文档介绍：课外阅读�教育教学探讨�
初中音乐教学中提高学生审美素质�
侯妮�
�陕西省神木县第五中学,陕西神木��
美育,又称“美的教育”、“美感教育”、“审美教育”。爱�学生边唱边体验。并让他们扮演士兵们的角色——对君主“重色思�
美是人的�陛,生活离不开美,缺少美的生活就像沙漠缺少绿洲一�倾国,挚爱美人醇酒,不爱江山”的昏庸状态,用演唱的方式来表�
样单调枯燥,缺乏情趣。然而,正确的审美观,美的鉴赏力,尤�达他们不满的情绪。这样,学生的情感体验便自然地调动起来,才�
其是美的创造力,并不是天生的,而是有赖于内在的修养和外在的�能更深入地感悟歌曲所表达的情感。又如,在初中音乐教材中的朝�
培养。广泛的审美实践活动,通过艺术和现实的各种途径对人们进�鲜音乐《阿里郎》,学生在欣赏这首歌的时候往往很难体会朝鲜民�
行美德教育,提高人们对艺术、生活、自然的审美能力,形成高尚�歌的风格。如果此时老师用我国的民歌《茉莉花》为情感切入,让�
的审美情趣。春秋时期的伟大教育家孑�子曾经提出“兴于诗,立于�学生了解《阿里郎》在朝鲜民族的地位就像我们听到《茉莉花》一�
礼,成于乐”,提倡“礼、乐、御、射、书、数”六艺教育,甚至�样。他们感悟歌曲在每个民族中的灵魂性的力量。而学生是在一种�
将“乐”置于安邦治国的第二位。我国现代教育家、美学家蔡元培�高涨的激动的情绪下开始感受,思考和体验的。教师应激活课堂情�
先生提出“以美代宗教”的著名口号。随着音乐教育的改革和发�趣,充分体现形象性、趣味性、愉快性等一系列原则,为学生们边�
展,审美教育越来越被人们重视,我想从三方面来谈谈如何在初中�唱边体验出强烈的民族意志。这时,音乐赋予了他们展现情感的空�
音乐教学中提高学生的审美能力。�间。情感的交流使学生对音乐产生了强烈的兴趣,这一首首动人的�
一音乐作品会长时间保留在学生的记忆中。因为教师在教学过程中并�
、创设情境,感受音乐美�
优美流畅的音乐使人心旷神怡;欢快跳跃的音乐则令人轻松愉�不是只让他们去欣赏或学习或演唱,而是真真正正让他们去体会、�
快;缓慢低沉的旋律往往令人沉思忧伤。不同的音乐情境会带给人�感悟。也许时间的推移会有所遗忘,但当音乐响起时他们又会有人�
不一样的心情感受。而在音乐课堂上美好的音乐和教师富于艺术�其中,并会随年龄,阅历的增长而不断提高欣赏层次。因此,教师�
化的渲染,会让学生内心的深处受到无穷的艺术美的感染,得到心�应利用一切教学手段,方法,不断挖掘和提高,使学生获得更多的�
灵的净化,从而实现审美主体的情感体验,学生有了体验,才会对�情感体验,这些情感体验会影响学生的一生,延伸至学生今后对人�
欣赏作品产生兴趣,才能会从其它要素人手,理性地感知音乐。相�生、社会的体验认识和理解。�
反,若学生在课堂中学习或欣赏曲子前对这段音乐毫无理解,或是�三�以情传知。创造音乐美�
教师所创设的情景错乱,只会适得其反。�音乐的声音是赋予创造性的,它具有不可指向性的特点。然而�
在初中音乐鉴赏课堂中,学生们欣赏古筝独奏曲《渔舟唱晚》�个人的领悟和感情不同,音乐的创造也会不尽相同。特别是初中�
时,教师从情感切入引导学生欣赏。让学生们闭上眼睛,教师用�生,正处于生理和心理的发育成长阶段,对新