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所谓语感,就是人们对语言文字�中传出来,这样学生的语感就会得到进一步锻炼。�
的正确、敏锐、丰富的感受力,是由语�三、在口头作文中,进行语感训练�
言活动引起的复杂的心理活动和认�根据语感的实践性的特点,我们知道语感的培养必�
知活动的过程,是人们直接地感受、�须靠学生的语感实践。学生光写不说、光听不读、光读不�
领悟、把握语言文字的一种能力。叶�记都是不可行的。我们在作文教学中,要让学生通过动�
圣陶先生说过:“文字语言的训练,我�口说思路、动口说情节,真正做到出于口,入于耳,了于�
以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘�心,成于文。这样教师在平时的习作训练中,要多设计一�
先生也认为:“语文教学的首要任务�些说文练习,练习既可以是不同文体的微型作文练习,�
是培养学生各方面的语感能力。”“在�也可以是一个片断训练。比如,有一位教师在指导学生�
教学中,尤其要重视培养良好的语感�用“总起——分述”法写一段话时,设计了这样一次说文�
和整体把握的能力。”总之,语感能�练习:首先在黑板上写一句话,“今天很冷”,要求每个学�
力,是人的语文能力的重要标志,是�生用一段话来说明,但不准出现“冷”字。首先要说大气�
语文素质的核心。培养小学生语感能�情况,其次要说人物衣着,然后再说人物心态。学生兴趣�
力,是小学语文学科实施素质教育的�盎然,很快完成了任务。一位同学是这样说的:“西北风�
一个关键。�呼呼地刮着,路上的一些小树也被刮倒了:小河里结了�
一
、在语言训练中培养语感�厚厚的冰。大家都穿上了冬装。小朋友尽管穿了棉袄、棉�
语感训练是语文学科实施素质�鞋,还戴上了手套和围巾,却依然在发抖。”这段话把�
教育的关键所在,新时代的语文教学�“冷”写具体了,而且言之有序,这样的训练有利于增强�
应该强化语感训练。通过听读抄背讲�语感能力。�
写的实践,培养学生良好的语感。培�四、朗读训练,句段感悟�
养语感,要从声音上去吟味。在具体�叶圣陶先生说过:“多读作品,多训练语感,必将能驾�
的语境中,让学生反复朗读吟诵,不�驭文字。”朗读是语文教学培养语感的重要方法,让学生�
同的语调、节奏朗读中思考,吟诵中�有表情、有节奏地朗读,可感悟文章真谛,能悟出仅凭语�
品味,会其义自现,人情明理的。《金�言分析难以真切理解的思想内容。朗读的方式有很多。�
色的鱼钩》中老班长看到三个小战士�教师范读、领读、学生分角色朗读、学生自读等多种形式�
不喝鱼汤时,说:“怎么了,吃不下�要�应根据教材特点灵活运用。如教学《卖火柴的小女孩》一�
是不吃,咱们就走不出这草地。同志�课时,我先通过范读,把小女孩忍饥受冻在街头卖火柴�
们,为了革命,你们必须吃下去。小�的悲惨及她对幸福生活的向往表达出来,使学生受到感�
梁,你不要太脆弱�”第一句着急地发�染。之后,我不再作繁冗的讲析,而是适当地指点,让学�
问,第二句爱怜地说理,第三句果断�生反复诵读,从读中体会课文的思想感情。再如教学《倔�
地命令,第四句严厉地暗示。结合上�强的小红军》一课,朗读陈赓与小战士的对话时,我安排�
下文,了解当时说话的语境,让学生反复诵读,抑扬的语�学生分角色朗读,读描写小红