文档介绍：课外阅读�
如何提高语文阅读和作文的教学质量�
王爱的�
�河北省成安县店上学校,河北成安��������
一
、视昕结合,感知理解,提高阅读效率�字介绍和简单的图示向学生进行讲解,学生难以理解。为突破这~�
阅读教学是语文教学的重要组成部分,教师凭借着一篇篇课�难点,教师若善于巧借电教媒体来解决,则为理解课文、学习语言�
文,以理解内容为起点,向学生传授遣词造句、组句成段、连段成�文字表达知识铺平了道路。�
篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来,由于阅读�二�图文对照,集思广益。培养作文能力�
的方法比较单一,缺乏生动直观的形象,学生只能眼观文字,耳听�“劳于读书”、“逸于作文”,阐明了阅读与写作的密切关�
讲解,依靠想象来理解课文内容,不仅阅读速度缓慢,而且认识也�系。阅读是写作的基础,是自外而内的吸收,是学习语言;写作是�
非常模糊,更谈不上理解和掌握。对教材中的许多课文,如果在教�阅读的目的,是自外而内的表达,是运用语言。运用语言的能力必�
学时充分利用电教手段,则可以给学生以清晰的感性认识,为理解�须以学习语言为基础,必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教�
课文打下良好的基础�学中运用电教媒体,不仅能提高阅读教学效率,而且还能培养学生�
�.利用录音,激发兴趣,培养整体惠知能力�的作文能力。�
“兴趣是最好的老师”,是学习的原始动力,它能让一个人寻�电教媒体运用于教学,不仅是知识信息的载体,而且是调控教�
求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的传输教�学的有效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体,主要是为了帮�
学信息的手段,已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改�助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练�
善的今天的学生感到不满足,甚至厌倦。电教媒体的运用,可以在�习情况信息,以强化教学目标,优化教学效果。�
教学中调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣。直观、生动、�借助影像进行课前指导,培养学生采集储存写作材料的能力�
逼真的画面,悦耳的音响,对学生来说是陌生的,而恰恰是这些陌�俗话说,�“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难�
生的信息,能给学生以新异感;正是这种新异的刺激,往往容易引�症”。不论是命题作文,还是给材料作文,教师在提出写作要求�
起学生的学习兴趣。�后,尽管反复提示、启发、引导,学生还是不知从何处下笔,常有�
通过“读”来感知课文了解内容,是阅读教学的首要环节所�“无话可写”之感。教育心理学研究表明:�“学生写作必须拥有与�
谓感知,是指通过眼耳等感觉器官,使事物在意识中直接得到反�作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动�
映。整体感知就是首先要对课文有一个总的了解,总的印象。格式�中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事�
塔心理学认为,整体先于部分,并决定部分的性质和意义。一篇课�物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察,获取写作素�
文在讲解之前,首先要让学生知道课文的主要内容,这样,教师交�材。由于学生平时并未做“生活的有心人”,其对客观事物和社会�
待学习的目�才会有所依托。整体感知的另一个意义是对课文的感�生活的印象是模糊的、零乱的,