文档介绍：��
、。。、课�卖�教�
巧设情境让体育课更快乐�
�浅谈体育课教学中的情景创设�
张乾军�
�甘肃省白银市白银区麻林坪小学,甘肃�白银��
一�《体育与健康课程标准》指出“体育教学要遵守儿童认知和情�四�创设角色扮演情景.�
,要创设�角色扮演一般具有“游戏”的特征。学生喜欢表演,也喜欢看别�
情境,以迎合小学生的心理需求和学习需要,使课堂教学成为学生�人的表演,那些富有隋趣的形象,特别是接近学生生活的故事形式,�
学习的乐园。”因此,体育教学要改变那种以教师为中心,在教师�不仅能唤起学生的新异感、好奇心,而且还能产生巨大的角色效应。�
严密控制下的统一口令“一刀切”的灌输式、封闭式的传统教学摸�如在上立定跳远一课时,我首先让学生将“小蝌蚪找妈妈”的故事,�
式,,在体育课中怎�然后让他们模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物�如小猫、大公�
样创设情景教学呢�下面我就谈谈自己在体育教学中的一些做法。�鸡、小鸭子、小猴子、小兔子�的动作,最后找到了青蛙妈妈,青�
一�创设游戏情景�蛙妈妈教蝌蚪学本领:立定跳远。老师扮演青蛙妈妈,学生扮演小蝌�
游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动,它内容丰富多样,形�蚪,同时强调突出双脚起跳和落地,协调用力的动作特点,从而使学�
式生动活泼,利于激发学生的学习动机。如在上《篮球的运球》�生在角色扮演中尽快掌握动作要领。由于小朋友加入角色,兴奋程度�
时,我设置了“运球接力”游戏,方法是:全班分为�组,每组人�较高,心理压力小,又不易紧张,这样使小朋发在学中练、练中学,�
数相等,在篮球场进行,以篮球场两端线为基准线,�个小组对面�较好地完成教学任务。同时学生在表演的过程中,不仅掌握了体育既�
的基准线上分别立上标志物,学生必须在另一端线外。游戏开始,�能,完成了教学任务,而且丰富了想象力和创造力。�
先由每组的第一位同学运球,绕过对面的标志物,再运球返回到出�五�创设体验情景�
发端线,把球交到本组第二位同学手中,第二位同学重复第一位同�体验是一种基于学生通过本身的活动经验,从中获得感性认识�
学的运动,依次类推,直到本组最后一位同学运球返回出发端线方�的过程,其主体是学生本人。在体育教学中,教师要充分为学生创�
为结束。规则和篮球比赛的规则一样,不能走步,不能两次运球,�设体验的情景,使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。例�
游戏在教师和学生的监督下进行,在没犯规的情况下,最先完成的�如:在上接力跳一课时,我创设“小白兔回家”的情景进行接力跳�
一组为第一名,然后再评出最佳运球能手。这类游戏简单易行,既�游戏,首先让学生一边游戏一边唱儿歌:�“小白兔,跳跳跳,两膝�
激发了学生的竞争意识和求胜欲望,又培养了团结协作的精神。由�夹个小沙包。跳到草地吃青草,吃饱肚子往家跳。”然后看谁最先�
此可见,在体育教学中创设游戏情景,可诱发学生的学习动机,促�跳回家,最后评选出最优秀的“小白兔”。这样使学生充分体验到�
进学生的身心健康发展,对提高教学质量,有一定的指导意义,达�了运动的快乐。�
到良好的教育