文档介绍：体育课教学目标叙写的问题分析及其矫正
吴健江苏省溧阳市南渡高级中学,
教学目标是教学设计中最先要考虑的因有效性。展教学。
素,即教什么与学什么如何教与如何学是三有利于评价的落实。几乎每一节二课堂教学目标的叙写,一般包括四
一节课的教学必须完成的任务和学生通过课课里教师都要评价学生的学习效果,所有个要素:行为主体、行为动词、行为条件和表
堂学习后学会什么的目标陈述。教学目标应该的评价都为促进学习目标的达成。教师课现程度。
是简单明了,具有可操作性,是可测评的。在前提供了教学目标,:行为主体即学习者,行为
备课中,教学目标的叙写,在于强调教学活动目标,在其学习过程中在教师的组织下,围目标描述的应该是学生的行为,不是教师的
对学生产生具体的行为改变,即说明学生在绕学习目标进行学习,学习效率将提高,教行为。
教学后学会什么,其行为表现或改变必须是师进行测验更具目的性,:行为动词用以描述学生所
可观察、可测量的,它可以作为目标是否达成落实。形成的可观察、可测量的具体行为。
的衡量标准,:影响学生产生学习结果的
行为来描述。二
、教学目标的内容及其要素特定的限制或范围等。
一叙写体育课的教学目标,:学生对目标所达到的最低
一
、教学目标的意义以下几个方面:教学内容、学生学习情况、教表现水准,用以衡量学习表现或学习结果所
一明确课堂教学的目的性,提高课堂学活动、教学评价。达到的程度。
教学效果。让学生明确学习任务,:学什么。
学活动开展的目的性。墩学活动:如何教、如何学。二
、当前教师在叙写教学目标
二有利于提高课堂师生交流的效学生情况:学生知识储备情况和学后时,容易出现的几种偏差分析及
果。教师根据教学目标,选择和创造能帮助、情况。茸铄
促进学生掌握教学目标的活动方法和方式, .教学评价:学生学的如何。有了规范一目标过大、过空,缺乏具体的可操
使自己的行为和师生交流朝预期的方向发合理的教学目标,在实际课堂教学中就比作性
展,促进了课堂行为和课堂交流的目的性和较正确地指导教师有针对性地、从容地开一些教师往往在书写课堂教学目标
身体素质的差异,作出区别对待。应该注意的层次的挖掘。因此教学中的诱导、研究、合作学生的身心健康。
是教学过程的可操控性和教师专业水平、身和自主学习关系中,
体素质、教学能力有关。对量、度、时间、节奏更新和创新。改变那种重理论轻技能或者重让学生乐起来,是指以教学的方式,愉
的把握,都是教学设计的内容。教学过程技能轻理论的状况。同时在教学中不仅仅只悦学生的身心,缓解身心疲劳。只有乐起来,
的可操控性也反映教师对教学规律的把握和对学生进行知识的探索,也还应该引导学生才能调动学生的兴趣,只有乐起来,才能让学
认知。对人生、价值观、教育作用以及如何发展终身生更加投入到学生中去。所以教学设计应该
体育的探索。其中也包含体育的意识、体育的能促进学生的情感发展,让学生成为一个有
三、效身设计社会功能等方面。血有肉的‘,而不是单纯的教学对象。尊重
效果设计是指对体育