文档介绍：�
河南省尉氏县实验初级中学王少半�
新课改要求学生通过历史学习建立起认识社会、评价事物的标准,运用这些�
方法去处理复杂的现实问题,并在这个过程中形成正确的世界观、人生观、价值�
观以及良好的人格,形成崇尚科学的意识,确立求真求实和创新的科学态度,理�
解从专制到民主、从人治到法治是历史发展的必然,不断强化民主与法制意识,�
逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。�
有道是:观今宜鉴古,无古不成今。前者叙述再现历史情景的必要,而后者的�
意思是讲述历史时要回到现实中来,从中总结经验或汲取智慧。这种历史感与现�
实的呼应是由历史学科的社会功能所决定的。由课堂走向社会现实,将现实情景�
引入课堂,是能力培养的需要。可见,作为承担政治教化功能的历史教育,在形成�
正确的公民意识方面发挥着相当重要的作用。�
如何充分发挥历史的教化功能提高课堂教学效率呢�我认为可以从以下几�
方面着手:�
一
、开放的教材需要开放的课堂�
新课改下的教材是开放性的,关注的是学生主体性的发展,学生的兴趣和需�
师的讲要把学生引进一个新情境,要将学生带入探究的境界。�
二、看实物。强化实感,联系古今�
历史教学最大的特点是过去性,尽讲些昔日往事。为培养学生的历史思维能�
力,加强直观效果,教师可以尽量寻找遗物,以便执教时再现历史,如讲原始社会�
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和传说时代,教学时尽可能利用古钱、玉片、古器皿或挂图,加强实感,加强学生�
的历史意识,激发他们的学习积极性。有时,可以根据教材需要,让教材前后接�
轨,古今互应,把历史知识系统化。如执教《秦汉时期的文化》一�,可让科代表上�
台讲一则����年�月的报道:探险家在美洲密林中发现了一个与世隔绝的汉人�
村,村民都讲汉语,保持汉民族的生活方式和特色。据考察证实,这里的汉人可能�
是秦始皇时代徐筛率领数千名童男童女漂洋过海留下的后代。在��本也有类似�
的传说,现在日本还有一鹰徐福墓的遗址。以此作为引发点让学生思考:秦始皇�
为什么要这样做呢�桀汉时期封建迷信思想足怎样在统治阶级中盛行的呢��此�
及彼,今昔对比,/�:仅深化�,学生认识,�课堂气氛��
三、放手让学生讲,使其成为课堂的主体�
教师的讲解,把学生引入情境,而后激发学生积极探究的精仲。实践征明,畅�
谈是最好的方法。比如讲中�近代史,可给学生提出:“而对帝用主义的侵略,如�
果你是当时的皇帝,你会采取什么对策�如何治理同家�学生七嘴八舌,于是我�
让他们用五分钟写出想法,然后“点将”发言,如此训练,气氛异常活跃。历史课随�
时可以捕捉契机,想方设法让学生表现自已。如讲辛亥革命时,我先让学生自读�
课文,而后出一个题目:“孙中⋯领导的辛亥革命是否成功�”同学们各执一词,畅�
所欲言,教师��‘对发�及时掌舵、领航,使问题越争越明。另外,开展讨论也是一�