文档介绍：�
学科教学�新课程学习������������’������
小学语文教学自月读方式初探�
黄哲停�
�福建省南安市大洋小学��
摘要:小学语文教学中,主要培养学生听、说、读、写能力,其中读是至关重要的环节,“读书百遍,其义自现”就是这个道理。采用�
多种朗读方式,进行朗读训练,能迅速提高学生朗读水平及感悟能力。�
关键词:朗读方式;感悟;体会;内涵�
新课标指出:朗读训练是阅读教学最基本最重要的训练。它�通过增删词语、调换语序可以有三种形式:�
有诸多功能:语言感知积累、理解靠读;掌握语言规律靠读;情感��.车上装着两筐苹果,红艳艳、黄澄澄的,堆得冒出了箩筐。�
的激发熏陶也靠读。��.车上装着两筐苹果,堆得冒出了箩筐。�
一
、示范朗读,引领感悟文本��.车上装着两筐红艳艳、黄澄澄的苹果,堆得冒出了箩筐。�
正如叶圣陶先生所讲:“文字语言的训练,我认为最要紧的是�教学时,先让学生读课文原句,然后删掉“红艳艳”“黄澄澄”�
训练语感。”语感就是对语言文字的敏锐感受和迅速领悟的一种�这两个词,通过朗读比较,领悟原句的生动形象感。再引导学生调�
能力,包括对语言文字的正确理解和内容感悟。教师精彩的范读�换语序,“红艳艳”“黄澄澄”放到“苹果”的前面,与原句比较,感悟�
本身是对学生语感培养、训练的一种好方法。帮助学生掌握一些�原句的节奏感。�
必要的朗读方法和技巧是非常重要的。教师的范读,对学生是一�“添油加醋”读。如教学《草船借箭》第二小节时,可让学生在�
种朗读的信息暗示,尤其是对于模仿能力极强的低年级小学生,�讨论、发言的基础上,在说的前面加上表示人物的心理、动作、表�
更显得重要。恰当运用范读对学生朗读水平的提高帮助非常大。�情等,如下:�
随着年龄增长,教师以真挚的情感范读,感染学生,打动学生,使��周瑜不怀好意地�说:⋯⋯�
学生自觉地在浓浓的情感世界里体验、品味,从而激发学生的真��想,周瑜又要玩什么把戏了,他稍加思索�说:⋯⋯�
情实感,展现富有情感的生命个体,积淀人生美好的情感体验。教��拍了一下大腿,竖起大拇指�说:⋯⋯�
师范读,以自己的激情,激发学生情感,使学生也想像老师那样投�
入情感,倾情阅读,体验读的乐趣。教学《林海》一课时,我设计了�让学生进行前后对比,读一读,体会其中的奥妙。�
这样的导语:“是啊�大兴安岭是温柔的,美丽的,也是神奇的。列�改变重点词句,比较朗读。如教学《荷花》一课,有这么一句�
车呀�你快些吧�让我们快点投入大兴安岭的怀抱,去拥抱每一棵�“荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教学时,我出示幻灯片让学生�
绿树,亲吻每一朵小花,倾听小河的歌唱⋯⋯”接着,要求学生闭�朗读、体会,有学生就这么说:“我觉得‘冒’字用得最好,因为荷叶�
上眼睛,倾听教师声情并茂的朗读,充分地感受,并把自己感受到�多,挨挨挤挤的,用‘冒’才能体现荷花数量之多,还显示了荷花那�
的告诉大家。有的学生说,听了老师的朗读,自己仿佛走进了漫无�
旺盛的不可阻挡的生命力,给人一种生机勃勃的感受。”这样,抓�
边际、生机勃勃而又纯净的林海;有的说,此时自己仿佛也变成了�住了关键文字,学生品出精妙词语的个性特征,咀嚼出了它的