文档介绍：�
践探索��摄��莲由�:�:筑.�.��
/￡��:样充分利用好单元导读�这是主�我们看看书上是怎么解释“世界遗产”的�看看单元导语中�
,�、�【�、题阅读课题需要解决的一个重要�的解释。请你划出来读一读。�
问题。传统教法一篇课文上三个课时,而单元�教师再作进一步的强调,向学生传递人类要保护社会的共�
。:,。�主题阅读法,则以藤带瓜,整体施教,一节课�同财富的社会强音,之后再作进一步的拓展引申,通过图片展�
汪�上四篇课文,阅读效率翻了几番。那么,怎样�示,让学生打开思路,收集我国被收入《世界遗产名录》的遗产有�
��才能施教于自己的课堂呢�通过参加研讨活�哪些,从而拓宽他们的知识面。�
��动和自己的初步实践,我对“单元主题阅读教��二�自由读书,自主感悟�导读��
学”,形成了一点初步认识。�师:就按老师的要求�夹速浏览三篇课文。�保证�分钟��
丰�口�围绕单元主题,我们确定了六种课型,�交流板书:雄伟壮观的长城、景色秀丽的颐和园、规模宏大�
—�广�墓�即:单元导读课、课文解读课、主题阅读、口语�的秦兵马俑。�
交际课、习作课、回顾拓展课。其中第一课型�追问从课文的哪些地方感受到的��
. �
。�和第三课型成为大家的教学难点,经过一学�同学们说得这么精彩,说明你们读书很认真,接下来再认真�
土�期的探讨和县级优秀教师的引领,我的教学�读读单元导语。�
思路、方法更加清晰,操作性也增强了。在此,��三�读导语,明白学习的任务�导学��
.卑�我对单元导读课谈一谈自己的看法。��.再读单元导语�出示�,看看这组课文的学习任务是什么�
一
、单元导读,明确主题,整体感知�呢�请在书上划一划。�
��所谓“单元导读课”,实际上就是每一组�学生交流汇报,教师随机板书:观赏我国的世界遗产。想象�
��课文学习之前的“入门课”或“起始课”。我们�课文描写的情境,留心文章表达的方法。�本单元的学习任�
�小�先拿出一节课的时间,老师以导游的身份带务——学什么��
领孩子到“单元”里走一趟。大概浏览一下本�搜集我国世界遗产相关的资料。�本单元的学习方法——怎�
单元的所有内容。明确其单元的重点与难点。这样可以培养学生�么学��
建立单元整体学习意识。比如,人教版四年级语文第三单元“走�师:同学们总结得很好,下面再带着自己思考的问题读一读�
进奇妙的童话世界”,我在教学过程中先从单元导语人手,即:�本单元的内容。�
“了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感�学生继续读文。�
受童话的魅力。”意在帮助学生建立单元学习的整体意识,把握�师:你有哪些收获�好,一起来说说��
单元文化主题,然后浏览整组课文,思考这一组课文讲了哪些精�三、做好单元整体备课。把握整单元内涵和特点�
彩的故事�你喜欢哪一篇,认真地读一读、想一想,这篇文章主要�单元导读课,不能简单读一读就完了。应该牢牢抓住这根引�
讲了什么�学生默读《巨人的花园》《去年的树》、分角色读《幸福�线,充分发挥其效能,让导语走“进”课文,也让课文走“进”导语。�
是什么��木偶的故事》,分组交流童话的内容及读后感,并让�如人教版四年级语文上册第七