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思维能力和交际能力的培养�
河南省禹州市钧台中心学校李书彩�
。英语�
方面的人才也供不应求。教学大纲也明确指出:义务教育全日制初级中学的英语教�
学目的,是通过听、说、读、写训练,使学生获得英语基础知识和实际同步运用英语�
的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基�
础;素质教育是培养��世纪人才的教育,学生需要获得能够继续获得知识和能力�教�
的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂教�研�
学活动的主体,教师应注重培养学生独立学习的能力,让他们更多地自主学习,有�
独立思维的时间与空间;�版�
创新的意识,提高创新能力的目的。�
主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合�
作的交往关系能使课堂更自由开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师�
在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意, 以便更好地调动和发挥学�
生的主体性,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,我们教师可以采用�
多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生主动参与,锐意创新。教师在教学过�
程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生的探究�
欲望,想方设法培养他们独立获得知识、创造性运用知识的能力。发展学生的思维�
能力和自学能力。《大纲》还指出:“英语教学应着重培养学生运用语言进行交际能�
力。”所以在英语教学中,�
�学弱国回国�
思维能力和交际运用能力的培养是社会交际活动的重要因素。�
而在实际教学中,初级阶段的学生模仿能力固然重要。但交际是创造性的心智�
活动,一味模仿、重复而没有创造思维能力和交际运用能力就不可能达到理想的交�
际目的。�
正如“��’��”中的那个士兵一样。他模仿着三个问题的回�
答,并且非常娴熟了,但是他仅仅模仿而缺乏应变能力,便出现答非所问的现象。而�
交际是一种思维活动,良好的听说水平是以敏捷的思维为基础的。一个人能够口若�
的每个人发挥各自的长处,你一言、我一语,你猜一点、我发现一点地相互启迪,取�
长补短,使每个学生的个性潜能都得到了不同程度的挖掘,实现了自主学习。�
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悬河,固然与他积累了很多词汇有关。但更重要的是他有较强的理解、想象、记忆能�
力,有敏捷的临场应变能力及一定的表达能力,因此,在英语教学中要注意把创造�
思维的培养放在很重要的位置。又如,英语写作,是集单词、词汇、短语与基础知识�
于一体,是综合考查学生运用英语能力的有效手段。在此基础上让学生展开创造思�
维,表达自己的思想。如一味模仿课文就没有新义,当然也不可能得到高分。我们只�
有抓住其变通性,启发思路,发散思维,才能有创造性。�
我认为,英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一�
、灵活