文档介绍：教学方法�教育科学�
��年第��期�
情境导趣以趣激学�
——农村�\学英语情境教学初探�
庄晓琼��福建省惠安县梅庄小学��
摘要: 小学英语作为一门语言技能课�到新词,而教材则将词汇学习安排在第二�了起来: “黄鼠狼,真顽皮,抓着一把水�
程,其最终目的就是使学生获得英语的交�课时。从本班实际出发,我决定改变教材�彩笔, 画个天空蓝晶晶,��,��是蓝�
际能力。而语言交际活动总是在一定的情�顺序,先从词汇入手。词汇教学时,我购�色;画个草地绿茵茵,��,��是绿�
境中进行的, 因此英语教学要为学生创�置了多种水果,放在一个手提袋里带到教�色;开着许多小红花,��,��是红色;�
设一种情境。对英语课堂教学来说,适�室。上课的时候,先请一名学生伸手摸一�还有很多橘子,��,��是橙色:�
宜的教学情境既包含了生动、丰富的学习�摸,把摸到的感觉描述给全班学生,让大�最后画了他自己, ��, ��是黄�
材料,也为学生提供了在实践中运用语言�家来猜猜这是什么水果。学生的好奇心和�色。”学生会了这首童谣也就牢牢地掌握�
知识的机会。对农村小学的学生而言,真�积极性一下子被调动起来。我随即追问:�了颜色的单词。�
实的英语语言环境正是他们所紧缺的。所�“想不想用英语来猜一猜呢�”学生大声�三、以表演创设情境�
以,本文将对农村小学英语课堂教学中如�呼喊: “��”这样设计的目的就是给学�无论是哪个学科的教学, 我们的最�
何创设真实、生动、有效的语言环境进行�生创设实物情景, 在“摸一摸——猜一�终目的都是学以致用。英语课堂通过创设�
探究。�猜——读一读”的环节下,学生轻松愉快�语言综合运用活动,让学生模拟情境进行�
关键词:实物说唱�游戏表演�地学会了水果的英语表达。在巩固复习环�表演或竞赛, 从而巩固所学的知识, 达�
节时我再次充分利用了这些实物,让学生�到学以致用的效果。例如在教学��’��
著名教育家陶行知先生说: “教学�进行匹配练习,很好地帮助学生掌握了水��这一课时,我设计了“我的商店”�
艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴�果单词,从而激起其学习的情趣和强烈的�这样一个语言综合运用的活动。我把学生�
趣就肯用全副的精力去做事情。”情境教�求知欲望,掀起了学习的高潮。�分成若干小组,每个小组布置成一个小店�
学就是一种促使教学过程变成一种永远能�二、以说唱创设情境�铺,学生分组来进行购物。买卖的物品不�
引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识�在英语教学中, 学生要识记各种单�仅仅是本节课新学的��、��、�
领域不断探索的教育方法。在农村执教的�词、句型,如果只是逼着学生死记硬背,��等新词, 也复现了学生以前学�
这些年里,我发现小学英语处于一个很尴�只会起到事与愿违的效果。因此,我通常�过的如��、��、��等旧词。学�
尬的境地。为什么这么说呢�学生因为没�采用的是寓教于“乐”的教学方式,通�生在物品买卖过程中, 除了运用本节课�
有好的语言环境学不好英语,而逐渐产生�过让学生听音