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黪河南省方城县旅哭镇第三韧级甲学聂春景��
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兴趣是最好的老师,兴趣是调动学生学习积极性和自觉性的内因。笔者以心�
理学为依据,在传授知识的过程中,根据不同的教学内容,不断变换教学方法,激�
发学生的学习兴趣,提高初中地理课堂教学效率。初中地理课激趣法的运用可体�
现在以下几种课堂形式上:�
一
、多媒体课�
这种课型主要是结合课本知识,运用多媒体为学生展示多种地理景观。由于�
地理景观本身蕴含了大量的地理知识,“百闻不如一见”,通过多媒体教学能把学�
生的听觉和视觉同时调动起来,既激发了兴趣,又强化了知识。如在学习有关北�
京的地理知识时,笔者以录像��京欢迎您》展示了北京古今的人文景观。通过播�
放录像,北京的清新典雅得到淋漓尽致的展现,使学生在欣赏北京古典文化与�
现代文化完美结合的过程中,掌握了知识,升华了认识。�
二、注重创设“问题情境”的讲述课�
讲述课是最常用、最基本的课型。创设“问题情境”,就是在讲授新知识之前,�
提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如:除争夺石油资源之外,海湾战争背后还�
有哪些地理上的原因�日本发展为今日世界第二经济大国的过程中,是如何扬长�师�结一教�
避短利用本国地理条件的�与日本相比,美国的发展得益于优越的地理条件,而�
这些条件又是什么呢�等等。这些“问题情境”的设置,很像推理小说中的一个个�
悬念,可以起到引人人胜的作用,使学生在兴趣的引导下,通过自己的学习、教�
的指导,求知欲不断得到满足,继而又产生新的求知欲。�
又如,地图知识一直是课本较突出的重难点,教师可从它的实用性出发,�
合课程进度,给学生布置一项实验作业:绘制一张校园平面草图,让学生带着�
个有趣而有挑战性的问题学习。在完成作业的过程中,学生会遇到各种问题,�
师应适时引导学生寻求解决问题的方法,让学生体验到知识的力量、学习的乐�
趣,使学生在主动观察、自觉动手、积极探索的过程中培养面向未来、理论联系实�
际、解决问题的能力。,在兴趣的�
引导下学生就会端正学习态度。�
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三、教师指导下的自学课�
分国地理一般是通过一个国家自然和人文地理的主要特征,来展示该国的�
地理概貌。如果对每个国家都一成不变地逐一讲授,有些像“地理八股”,学生难�
免会感到枯燥乏味。如何避免出现这一问题呢�在教师指导下,要求学生自主学�
习是一种有益的尝试。�
教师指导下的自学课主要应体现以下步骤:①阅读教材。②学生运用地理学�
基本思维方法分析课本知识,独立整理笔记。③教师检查,针对普遍存在的问题�
进行提示指导。④请几位同学把自己的笔记写在黑板上,大家修改。⑤学生进一�
步阅读课本、修改笔记。部分步骤可根据不同学生的实际情况进行多次反复,直�
至全体学生能整理出内容较全面且简练、条理清楚的笔记。开展教师指导下的自�
学课不仅可避免平铺直叙的枯燥,而且能真正教会学生“读书”,即使他们将来离�
开学校,离开教师。仍可依靠课堂上学到的方法,获取新