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情感因素在初中数学教学中的作用�
周炼�
�浙江省温州市二十一中学�浙江温洲��
摘要:本文阐述了初中数学教学中缺乏情感投入是数学素质教育中存在的一大问题,只注重学生的智力发展,不考虑超负荷训练的数学�
课程可能会给学生的数学学习经历留下太多的阴影。从而造就许多“失败者”的心态,并以这种心态去面对今后的人生。情毒是客观事物是�
否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验。它对学习活动具有定向、,是数学素质不可缺少的重要组成部分。�
现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识的输出——输入的认识过程,而且也是师生同情意交漉的过程。现结合本人教学实最,�
就情感因素在数学教育中作用谈几点浅见。�
关键词:情感因素�数学教育�数学学习�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��—��
�以情激情,让情感撞击学生内心深�通过以上导语的设计,激趣方法的使用,学�“不过,正在发育成长中的女孩子还是不穿�
处的火花,产生学习动力�生对反证法的概念就不难理解了。�为妙,以免女孩子身高正常发育。何况,穿�
教学实践告诉我们:教学活动是在教�高跟鞋是要承担身体重量所引致脚部不适�
师的指导下由师生相互合作、相互作用、共��以情促知,恰当的将知识潜移默化�的代价。若真的需要提高脚长与身子比值,�
同劳动的过程,这种教学活动不仅是师生�能使学生兴奋,对正确理解和巩固知�不穿高跟鞋也可以跳芭蕾舞吗。”这里,既�
间在认识上的交流活动,还是师生间情感�识有好处�给学生传播了知识,又达到了育人的目的,�
上的交流合作活动。所以说,教学过程也是�认知心理学指出:学生的认知过程伴�所以,数学的思想品德教育不是说教式,而�
师生的情感交流过程,而且师生情感会直�随着情感过程,而良好的情感体验会促进�是通过具体的数量,自然地渗透到习题中,�
接影响和决定着师生合作教学劳动的效�认知过程的飞跃。在教学实践过程中我们�使学生的学习情绪得到鼓舞,做到潜移默�
果。初中阶段在进行勾股定理的教学中,可�深刻体会到这一点。因此在课堂教学中师�化地对学生进行思想品德教育。�
同时让学生了解定理本身直根于生活又高�生应互尊互爱,建立民主和谐关系。这样,�
度抽象,它概括了大大小小,各种各样的直�不但能促进师生间的情感沟通,激发教师��以言唤情,用情促行�
角三角形三边所共有的、统一的、恒定不变�乐教、学生乐学的合作动机,而且能激活学�积极的评价,对调动学生的学习情感�
的关系,以最合理、最佳形式来表现美的内�生的思维,不断促进学生对认知的深化。比�有着举足轻重的作用。常听到有些老师对�
容充满了形式美。再告诉学生:勾股定理作�如,我们在讲函数的概念时,函数中一个重�学生稍一回答错就马上变脸色,不加评价�
为世界文明的象征,从产生到发展,从内容�要的基本概念就是“一一对应”,可以这样�叫他坐下。这样很容易挫伤学生的学习激�
到形式,从其证明的思想到方法,处处蕴涵�跟学生讲:“去年这时,小思也上这一课,老�情,实施情感教学必须对每一位学生课上�
着数学的魅力。数学美常常在抽象、概括、�师