文档介绍：��’��
��教学案例�
情景教学方式在高中政治课堂中的应用�
蔡国泉�
�瑞安市第九中学�浙江瑞安��
摘要:情景教学是教师和学生以课堂为主渠道、以情景作为主要交往中介的课堂教学。情景教学的课堂应用一般包括创设情景一确�
定问题一问题探究一反思评价四个环节。高中政治课应用情景教学方式,把课堂还给学生,能促进多维教学目标的有效达成,并为即将开�
始的新课程实验进行有益的探索。�
关键词:情景�情景教学�高中政治课堂�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��—��一��
随着建构主义学习理论在教学中的不�的“最近发展区”,搭建“支架”,有效发挥激�的过程中,适时抛出问题:��你如何评价李�
断实践,课堂教学模式的改革方兴未艾。了�发学生学习动机的作用。�某的做法��你是否赞同李某说的话,为什�
解、应用情景教学方式,对改进高中政治课�如在学习高一经济常识《树立正确的�么��你如何评价当地政府的做法�那么学�
课堂教学,改变当前高中政冶课学习现状�生活观�一框时,给学生创设这样一个�生中就自然产生问题冲突,自觉进入情景�
都将具有深远的现实意义。�“境”:“私营企业主李某成了‘大款’,结婚�教学的第三个环节。�
大操大办,极尽奢华之能事。当地政府发现�在学生入“镜”过程中,教师要观察学�
�情景及情景教学的含义�后,对李某进行批评教育。李某辩解说生活�生对所选的教学情景是否感兴趣,分析他�
情景就是影响个体行为变化�产生行为�消费是个人的事,与政府无关。无奈,当地�们能否发现问题,如何发现问题以及接下�
和改变行为�的各种刺激�包括物理的和心�政府只好予以制止。”因材料与社会热点联�去他们可能怎样去解决问题。教师果断“抛�
理的�所构成的特殊环境。情景教学则是教�系密切,贴近学生的社会生活,又与教材知�锚”后,还要根据情况及时为学生提供援�
师和学生以课堂为主渠道、以情景作为主�识联系密切,学生能自然入“境”,引发兴�助,即提供与学生明确问题有关的信息,指�
要交往中介的课堂教学。教师将学习内容�趣。教师并不急于把现成的知识教给学生,�导学生能找准锚链�思路或方向�,积极参与�
设置在情景中,学生在情景中的活动,通过�而是在组织、指导学生预习讨论的过程中�后面的探究活动中来。�
自主合作探究、反思评价,逐步完成多层次�充分运用“先行组织者策略”,发挥“脚手�确定问题,必须让学生做到三明确:其�
的教学目标。�架”作用,激发学生学习动机。�一要明确问题所涉及的知识范围,并以模�
一般来说,当前情景教学要求提供一�块的形式将原先在头脑中的长时记忆或短�
�情景教学的主要环节及应用�个非线性的、开放的、交互式的呈现环境,�时记忆唤醒,提取相关的政治知识和其它�
情景教学有多种类型,但每种教学类�政治课中使用的情景一般是有情节的影像�知识,以便为接下去的学习服务;其二要明�
型均可分为创设情景一确定问题一探究问�故事,并借助实物、画面、现代化教学技术�确问题的指向,把握