文档介绍：【专题研讨】�
数学教学中教师提问技巧初探�
刘建春�
河北省唐山市丰南区大齐学校河北唐山市��
摘要:提问是教与学的纽带,是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学的手段之一,如果运用得�
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�,那么对于巩固学生知识、启发学生思维开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。�
关键词:有效提问激趣性发散性�
随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深�解信息、掌握知识的活动,从课堂教学整体上看,必须抓�
人,提问在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。提问�住教材、教学内容的整体要求,根据学生认识水平与心�
是惊奇与怀疑的开始,是教与学的纽带,是从“以教师为�理状态,科学地按一定梯度展开设问,提出的问题要按�
中心”的教学转向“以学生为中心”的教学的手段之一,�知识点难易级差从低到高逐层进行,要贯彻因材施教的�
如果运用得当,那么对于巩固学生知识、启发学生思维�原则,对不同层次的问题,要选择不同层次的学生对象�
开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。因而课�进行回答,从易到难,由简到繁。�
堂提问的研究也受到了越来越多的重视。�二、数学课堂教学中有效提问的几种方式�
一
、坚持有效提问的原则�课堂提问的方式很多,只有对提问巧妙使用,恰到�
为保证课堂教学中提问的有效性,教师的提问还�好处,才能产生积极作用,达到良好的效果。�
应该坚持一些提问的基本原则。中学数学课堂教学都�一是激趣性的提问。数学课不可避免地存在着一�
是围绕着某一特定教学目的展开的,教学的中心是“传�些缺乏趣味性的内容,若教师只是照本宣科,则学生听�
授知识,解决问题”,这就意味着课堂教学的过程是激�来索然寡味。若教师有意识地提出问题,激发学生的学�
疑、集疑�释疑的过程,因此必须精心设计课堂提问,提�习兴趣,以创造愉悦的情境,则能使学生带着浓厚的兴�
问时应注重坚持以下几项基本原则:即实效原则、适时�趣去积极思维。倒如:在几何里讲三角形的稳定性时,教�
原则、梯度原则、角度原则。�师可提问“为什么射击运动员瞄准时,用手托住枪杆�此�
实效原则,课堂提问设计的实效性取决于问题的�时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形�能保持稳定�”看似�
真实和确切,即课堂提问要有科学性和针对性,提问要�闲言碎语三两句话,课堂气氛顿时活跃起来,使学生在�
紧扣教学目标和教材内容从感知直观人手,但不宜一�轻松喜悦的情境中进人探求新知识的阶段,这种形式的�
问一答展示现成知识的结论,以免学生猜测教师的意�提问,能把枯燥无味的内容变得有趣。�
向作答,掩盖了学生的不知之处,使教师获得不真实的�二是发散性的提问。发散思维是一种创造性思维,�
反馈信息同时提问要确切,要针对学生已有知识水平,�教师若能在授课中提出激发学生发散思维的问题,引导�
不能超越学生知识、思维的实际水平,也不能使问题语�学生纵横联想所学知识,以沟通不同部分的教学知识和�
言含糊不清、模棱两可,否则课堂提问会造成停滞局面,�方法,这对提高学生思维能力和探索能力是大有好处�
达不到预期目的。�的。例如在讲授完全平方公式时,可先提问:“有一块正�
适时原则,课堂提问的适时性应该包含两层意思:�方形