文档介绍：��
代青年�. ��中旬千��教学反思�
如何在熬掌我掌中混同�
罗珍勇�
�贵州省罗甸县边阳一小��
随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入,提问�二、数学课堂教学中有效提问的几种方式�
在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。提问是惊奇与怀疑�课堂提问的方式很多,只有对提问巧妙使用,恰到好处,才�
的开始,是教与学的纽带,是从“以教师为中��”的教学转向“以�能产生积极作用,达到良好的效果。�
学生为中心”的教学的手段之一,如果运用得当,那么对于巩固�一是激趣性的提问。数学课不可避免地存在着一些缺乏�
学生知识、启发学生思维开发学生潜能、培养学生素质都有重�趣味性的内容,若教师只是照本宣科,则学生听来索然寡味。�
要的作用。因而课堂提问的研究也受到了越来越多的重视。�若教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造愉悦�
一
、坚持有效提问的原则�的情境,则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。�
为保证课堂教学中提问的有效性,教师的提问还应该坚持�二是发散性的提问。发散思维是一种创造性思维,教师若�
一些提问的基本原则。中学数学课堂教学都是围绕着某一特�能在授课中提出激发学生发散思维的问题,引导学生纵横联想�
定教学目的展开的,教学的中心是“传授知识,解决问题”,这就�所学知识,以沟通不同部分的教学知识和方法,这对提高学生�
意味着课堂教学的过程是激疑、集疑、释疑的过程,因此必须精�思维能力和探索能力是大有好处的。�
心设计课堂提问,提问时应注重坚持以下几项基本原则,即实�三、数学课堂提问有效性实施策略�
效原则,适时原则,梯度原则,角度原则。�要考虑问什么,什么时候问。如果教师准备不足,想问什�
实效原则,课堂提问设计的实效性取决于问题的真实和确�么就问什么,就会使课堂显得松散甚至起不到提问的作用。课�
切,即课堂提问要有科学性和针对性,提问要紧扣教学目标和�堂提问的题目一定要斟酌,要提在点上,对重点、难点问题提问�
教材内容从感知直观人手,但不宜一问一答展示现成知识的结�时,更应慎重,要紧紧围绕着重点,及如何攻破难点提问题。�
论,以免学生猜测教师的意向作答,掩盖了学生的不知之处,使�此外,要给学生答问以等待:教师提出问题后,要等待足够�
教师获得不真实的反馈信息同时提问要确切,要针对学生已有�长的时间,不要马上重复问题或指定别的同学来回答,其目的�
知识水平,不能超越学生知识、思维的实际水平,也不能使问题�是为学生提供一定思考时间;学生回答问题后,教师也应等待�
语言含糊不清、模棱两可,否则课堂提问会造成停滞局面,达不�足够的时间,再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题,�
到预期目的。�这样可以使学生有一定的时间来说明、补亢或者修改他们的回�
适时原则,课堂提问的适时性应该包含两层意思,其一是�答,从而使他们的回答更加系统、完善,而不至于打断他们的�
抓住时机,其二是提问次数要适度,课堂提问的效果直接与提�思路。�
问时机有关,什么样的设问应在某节课的什么时机提出,要讲�教师提问要有针对性,要具体问题具体分析,并采用不同�
究提问的艺术性,即要因时设问,恰到好处,同时提问次数不是�