文档介绍：��.��
��教学案例�
浅谈初中数学课堂提问的有效性�
刘静�
�上海大学附属中学实验学校�上海��
摘要:课堂有效性是课改中重点关注部分,课堂提问作为课堂教学的基本姐成部分在课堂中有举足轻重的作用。许多教师的课堂提同�
存在误区,势必影响课堂有效性。需要结合教学环节的特点,把握准课堂提问的类型,不失时机地进行。�
关键词:课堂提问�有效性�
中圈分类号:��.��文献标识码:��文章编号:��—��
课堂提问作为课堂教学活动的有机组�问措词不清,学生不易理解和思考,也不好�有疑者,却要无疑,至此方是长进。”学习过�
成部分,合理的课堂提问有助干启发学生�表达。�程实际上是一个提出问题,分析问题,解决�
积极思考,培养数学思想,沟通师生的情感�除此之外,还存在提问后没有停顿或�问题的过程。出色的提问能引导学生去探�
交流,调节课堂气氛,课堂提问还能帮助教�先点名后提问,学生无时间思考�提问只面�究学习目标的达成,获取智慧,培养能力和�
师诊断学生学习状况,从而改进教学方式�向少数尖子生,多数学生作陪衬等等。�习惯。提问的功能表现在以下几方面。�
方法。所以要提高课堂教学有效性关键之�如果在讲二次函数问题中,让学生先��.�集中注意,激发兴趣�
一是要提高课堂提问有效性。�动手翻折二次函数图像抛物线,再问:能重�教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣�
合吗�你能得到哪些结论�这两个问题比起�的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲�
�摆脱误区,把握有效提问要求�前面的“注入”,更有利于学生的动手动脑,�望。�因此,兴趣是学习的重要动力。有了兴�
目前,由于教师不太注意课堂提问的�更能够积极启发学生的思维,而且学生也�趣,教学才能取得好的效果。�
艺术和策略,影响了学生的思维和学住结论。或许�如“轴对称和轴对称图形”一节,通过�
果,有效提问的要求主要有以下几方面。�还能得到类似“当抛物线上两点纵坐标相�让学生折直观三角形、圆以及平行四边形�
�.�提问要精当。耍有针对性�目的性、科学�等时,这两点关于这条对称轴对称”这样较�等活动,进行提问:“对折后两边的图形完�
性��深刻的结论。�全重合吗�完全重合意味着什么�它有什么�
有的教师经常为了要活跃课堂气氛,�针对有效课堂提问,教师首选要钻研�特点”。使学生集中注意力,全身心地投入�
而又对教材和学生研究不深,使提问停留�教材,其次针对学生的实际知识水平和思�到这一问题的探究之中,调动学生学习积�
在浅层次的交流上,最典型的莫过于那种�维能力,找到问题的切入口。心理学认为,�极性。在操作和问答中自然地引入轴对称�
满堂脱口而出的“是不是�、“对不对”之类�人的认知水平可划分为三个层次:“已知�概念和翻折前后图形形状大小都不变这一�
的问题,学生也只是简单回答“是”、“不�区”,“最近发展区�和“未知区”。人的认识�特征。�
是�、“对”、“不对�等,课堂貌似热闹,其实�水平就是在这三个层次之间循环往复,不�生活中