文档介绍：教学案例��:�:�’�:��:�::�●�:�
浅谈数学教学中如何创设问题情景�
黄世伦�
�泸县太伏镇白云学校�四川泸县��
摘要:数学课堂教学中创设恰当的问题情境,能唤醒学生强烈的求知欲望,保持持久的学��热情,可以培养学生的探索能力与方法,促进�
学生全面获得数学知识,提高课堂教学效率。本文从多角度介绍了数学问题情景创设的方法。�
关键词:情景创设�问题情景�思维情景�和谐情景�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��
思维起源于问题,学生在有问题的情�发起学生的求知心理,使他们处在一种饥�与系数的关系”一节课的引入时,先让学生�
景中学习,会激起对知识的好奇,从而积极�饿中寻找食物的心理状态,为下一步揭示�解四、五个一元二次方程,并引导学生列�
主动地去思、去想。因此,在课堂教学中要�一元二次方程的本质属性做好准备。学生�表:各个方程的二次项系数、一次项系数、�
充分把握教材的内容,运用直观、形象的教�在分析和思考中参与了概念的形成过程,�常数项、�.、�,、��、�,·�,,并探索发现�
具,动手演示,设置问题情景。德国教育家�这比直接向学生讲解概念来达到认知目�其关系。另外,在新课引入时还可通过:以�
第斯多德曾指出:“教学的艺术,不仅在于�标、技能目标要快、要好、要轻松。�旧引新——复习与新课有联系的旧知识引�
教授的本质,而是在于激励,唤醒,鼓舞”。�入新知识;故事激趣—与新课有关的数学�
数学课堂教学中创设恰当的问题情境,能��创设问题情景,启发学生积极思维�和数学家的趣味故事等来创设思维情景。�
唤醒学生强烈的求知欲望,保持持久的学�创设问题情景,就是形成使学生产生�有些题目,虽然学生应用已有知识完�
习热情,可以培养学生的探索能力与方法,�疑难,并希望解决疑难的情景。孔子说:“不�全能够解决。由于解答过程太繁,已产生厌�
促进学生全面获得数学知识,提高课堂教�愤不启,不悱不发。”就是说,要造成“愤”和�烦心理,如果借助于新知识解答,就会给学�
学效率。在新课程改革理念的指导下,如何�“悱”的情景来激发学习动机,使学生处于�生一种巧妙、新鲜之感。如利用完全平方公�
营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重�最积极的思维状态。我在开始教乘方运算�式分解因式时,可创设问题情境如下:计算�
要。而创设问题情境,实现师生互动是营造�时,不只是让学生做一些乘法的计算题,如��一�×��待学生算�
这一空间的有效方法。下面结合实例从几�两个�相乘得几�三个�相乘得几�四个�相�出结果后便问学生:感到计算过程繁吗�今�
个方面来谈谈数学问题情境创设的方法。�乘得几�最后提出��个�相乘得儿�这时有�天学习了新知识,口算就能得出结果。这是�
的学生试图用乘法来计算,结果式子很长,�学生迫切想知道口算的秘密,学习的动机�
�理论联系实际,激发学生的兴趣和�计算很麻烦,我就问:“我们能不能用一种�和兴趣被激发,为学习新知识创造了一个�
求知欲�简单的方法把它的结果表示出来呢�这就�良好的开端。�