文档介绍：在实践中提高学生的作文修改能力
如何才能从真正意义上提高学生的作文水准呢?作为一名一线语文教师,我认为批改是尤为重要的一环。因为批改是教师向学生反馈信息的过程。文章只有通过反反复复修改才能完美,同时也可以帮助学生提高作文水平。
传统的作文批改做法往往是教师评、教师改。但大量的事例证明,采用这种方法,教师费力不少,但却收不到什么效果。造成这种情况的根本问题在于只重文而不重人,忽略了学生习作的情感与态度,常以统一的“作文要求”对待学生。这样,尽管教师牺牲了许多时间去批改学生的习作,却难于触动学生的心灵,激发他们作文的兴趣,更无法解决他们习作中存在的问题。要知道,作文体现的是学生的思想,而要修改一个人的“思想”,只能靠自己,而不能依赖于别人。所以,教师要转变观念,改变自己在作文修改中的角色,从过去的“包办者”转变为“学习活动的组织者和引导者”,采取多种形式的批改方法,如,自改、互改、组改,着重培养学生独立修改作文的能力,提高学生的写作趣味,使学生变被动为主动,成为批改的主人。那么,怎样进行自改、互改、组改呢?下面我就来具体谈谈这几种作文批改方式。
一、自改
自改即由学生进行自批与自评,是最基本的一种批改方式,这种方法能促进学生由被动转化为主动,成为学习的主体。叶圣陶先生就特别注重学生作文的自改,他曾说:
“改与作关系密切,改的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文教学要着重培养学生自改的能力。”修改时,每个学生首先自己查漏补缺,多读、多思,如果发现有什么地方存在缺失,就要马上补足;什么地方存在多余的内容,就要果断删除。这个环节的关键在于要让学生充分地进行作文修改,并要在小组内交流自己的体会。
二、互改
互改就是由学生互相交换批改。互改的时候,批改者要及时和作者进行交流,一旦看到有疑问的地方,就要马上提出,由作者给出解释与说明,说出其写作的初衷、意图,这样更有利于达到批改的目的。互改的方式有利于学生克服自改的缺陷,并且有利于学生的共同提高。互改有以下四点优势:(1)经过多次对别人作文的批改,学生对作文的基本要求理解得越来越深刻。通过批改,告诉别的学生正确的写法是怎样的,不正确的写法又是怎样的,同时也加强了自身的写作水平。(2)每位评改者都看到多篇作文,还可与自己的作文相对照,这样有助于发现自己的短处,学习别人的长处。(3)每次作文批改,教师应要求每位评改者只能随机选一篇进行批改,这样不仅不加重学生的负担,评改者还能有新鲜感。同样,每个学生的作文,评改者每次都不一样。看到大家对自己的不同批语,当然也会充满兴趣与期待,无形之中提高了学生批改作文和看别人给自己的批语的兴趣。(4)批改别人的作文时,学生站在教师的高度,以评改者的身份来思考问题,这既增强了学生的适应能力,又加强了学生角色互换的能力,使学生逐步走向成熟。(5)采用互改的方式,教师注重学生批改的内容,可以大大减轻