文档介绍：�
改革�嘉�物理教学中�
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采用�的�课堂教学模式依然是传统的教学模�培��口�养�.学��:��白��主二【性�工学��习—,��精�’月�神�’.��的日�浅,:�析��
式,教师处于教学的中心地位,是知识的传�河北省三河市第一中学卞文杰�
授者,而作为学习主体的学生仍处于被动�主学习的能力
。�到会学习的有效途径,并决定着学习的效�
地位,学生对知识的接受程度完全取决于��
. 指导学生了解物理知识的发展历史,�果。在学生掌握自主学习信息多向交流的�
教师的课堂教授。新一轮教学改革,培养学�提高其科学思维水平�前提下
,应提出更高的要求。首先引导学生�
生学习的主动性即“自主性学习”是课改的�物理发展的历史进程阐明了物理学科�在问题中自主学习
。尝试学习的基本精神�
核心,因此,探讨教师如何创设机会,激发学�体系形成过程的各个方面的情况
, 如物理�是:先试后导、先练后讲。充分运用学生先试�
生学习兴趣,使学生成为真正的学习主体,�学家奇特而伟大的构思和重大发现
, 他们�先练的有利时机,进行提出问题、解决问题�
让学生的学习由被动变为主动,是每一位�的成功与失败
,学术争论,以及为科学献身�的引导。�
教师的当手�之急。�的品质等
, 同时重大科学的发现总是与物�四、引导学生自己总结学习内容和学�
关键词:物理教学自主性培养�理学家的创新活动分不开的
。因此让学生�习方法�
随着科学技术的不断发展,教育教学�自主地了解物理发展的历史
, 有利于培养�主要通过“三说”来实现:敢说、会说、说�
改革的不断深入,教育教学形势也必将随�他们的创新精神
, 提高他们科学思维水平。�会。·一敢说,一是消除某些胆小、内向同学的思�
之发生根本性的变化。特别是教育部颁布��
. 认识物理的魅力,激发学生学习物理�想顾虑,打开胆量通道,培养学生自主归纳、�
新课程标准之后,课堂体系发生了很大的�的兴趣�升华的精神
,提倡想说就说,对不成熟、不完�
变化。然而,目前我们所采用的课堂教学模�物理学是前人在认识与探索自然的过�善的说法不刻意挑剔
, 创建学习过程中一�
式依然是传统的教学模式,教师处于教学�程中
, 通过总结、归纳、抽象、验证等思维环�种民主和谐的氛围。“会说�,是在“敢说”基础�
的中心地位,是知识的传授者,而作为认知�节而逐步建立
、不断完善起来的一门自然�上进一步提出的要求。学生说的内容不仅�
主体的学生处于被动地位,学生对知识的�基础科学
。物理学研究所形成的基本观点,�包括知识内容方面的,还要包括思想方面�
接受程度完全取决于教师的课堂教授,使�如时空观
、物质观、自然观等对整个人类文�及方法层面上的。“说会”是在“敢说�,�会说,�
学生的主动性、积极性和潜能发展受到禁�化都产生了深刻的影响力
, 是各行各业科�基础上提出的更高要求,达到尝试教学的�
锢,主观能动性和创造精神受到压抑,素质�技人员所必须具备的基本观点
。物理学在�最终目的,举一反三,抓住事物的本质。在学�
教育难以落到实处。�研究问题的过程中所形成的科学方法