文档介绍：第�卷第�期�中南林业科技大学学报�社会科学版��、,�������.��
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隐喻能力的培养与大学英语教学�
蔡朝晖‘,刘宇松�
��.湖南涉外经济学院外国语学院,湖南长沙������;�.湖南第一师范学院,湖南长沙��������
�摘�要�隐喻能力是学生熟练使用英语的标志。在大学英语教学中重视学生隐喻能力的培养,强调英语教学�
中隐喻能力的培养应从隐喻思维能力的培养、隐喻与写作教学、阅读教学、文化教学及翻译教学等方面着手, 引领�
学生识别汉英两种语言在认知方式上的异同,将提高英语学习者运用语言的综合能力。�
�关键词�隐喻;隐喻能力;大学英语教学�
�中图分类号�������文献标志码����文章编号�����—������������—����—���
大学生在英语学习过程中,处处能接触到隐喻语�化的学习。在教学中教师要让学生意识到, 隐喻语�
言,隐喻出现的形式多样化,包括篇章、句子、词汇�言无处不在,并逐渐提高学生的隐喻思维能力,然�
与词组等。将认知隐喻融入大学英语听力教学、写作�后将隐喻思维慢慢渗透到词汇、短语、篇章与句子�
教学、阅读教学、文化教学及翻译教学等各环节,通�的学习中。培养学生的隐喻思维能力的关键是训练�
过对英汉两民族之间不同文化的了解,逐渐培养学生�学生的隐喻语言能力。基于隐喻内容机制的角度,�
对隐喻的理解和识别,在不同语境中帮助学生领悟英�要让学生掌握隐喻性表达的非任意性与所隐含的喻�
语隐喻的内涵,提高学生文化素养与英语理解能力,�体; 基于隐喻形式的角度,要让学生明白隐喻在日�
深化英语教学改革,优化英语教学质量,把提高英语�常语言中普遍存在; 基于隐喻功能的角度, 要让学�
学习者的语言能力、交际能力与隐喻能力作为重点,�生理解隐喻是人类语言的一部分,隐喻不仅是一种�
本文将从隐喻的认知本质出发,结合英语学习的认知�修辞手法,而且具有构词、构句与构篇的功能��】。同时,�
规律,探析大学英语教学中培养学生隐喻能力的策略。�在大学英语教学中,教师与学生都要重视喻体中可�
一
、隐喻能力的概念�能存在的跨文化差别, 以及隐喻语言的跨文化差异�
隐喻是语言表达的主要方式,也是人们行动与思�性,强调隐喻在外语学习中的重要性。�
考的基础,我们常常用具体的与熟知的概念去感受与��一�隐喻能力在写作教学中的培养�
描述抽象的与陌生的概念,根据本体与喻体间的关联�大学生在英语写作中存在的主要问题, 是语言�
性, 从而认知新的知识或新观点等。全面展开认知隐�表达方面不地道不形象不生动,探究原因, 这主�
喻的研究始于����年由�����和�������合著的《我�要是由于学生不能达到概念流利程度������������
们赖以生存的隐喻》,书中写到,隐喻不仅普遍存在��������, 虽然能做到较高的言语流利程度��������
于语言现象中,也存在于人们的思维与行为中��】。随��������。我们所讲的概念流利是指把