文档介绍：第��卷第�期�淮阴师范学院学报�教育科学��.��
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隐喻在大学英语教学中的运用�
陈玉秀,杨�昆�
��.淮阴工学院外国语学院,江苏淮安��;�.西南大学外国语学院,重庆��
摘要:传统修辞学认为隐喻是一种修辞现象,现代认知语言学认为隐喻是一种认知工具,一�
种思维方式。日常生活中我们到处可以看到隐喻。语言是隐喻的,将隐喻引入英语教学,在大�
学英语教学中应注意培养学生的隐喻能力,对增强学生的英语综合应用能力,培养学生的主动�
性和创新思维有着积极的意义。�
关键词:隐喻;认知;大学英语教学�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��
时�司”:�
�隐喻研究回顾�
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以亚里士多德为代表的传统修辞学认为:隐��.�
喻是一种修辞现象,用一个更为人知的词语来比��
喻一个未知的或不熟悉的词语,从而更能清楚地��.�
阐释后者,让读者能更清楚的理解。隐喻实则是��.�
从一个概念域�源域�向另一个概念域�目标域��隐喻已经从修辞的层面上升到认知和思维的�
的映射。修辞学家们认为隐喻是正规语言的偏离�高度。语言学习的认知理论�认知法�从人的认�
和变异。��年,��出版了《我们赖�知能力出发,探讨如何发挥人的主观能动性和潜�
以生存的隐喻》��,标志着�在的认知能力来掌握语言、认知世界,强调语言学�
隐喻真正纳入认知语言学研究领域,从此隐喻与�习过程中学习者的主动性、实用性和创造性的培�
认知结合起来,使隐喻研究从此摆脱以文字和修�养。隐喻的认知观和语言的隐喻性使隐喻研究的�
辞学为本的传统隐喻理论的束缚,隐喻“是人类�各种成果已应用于教学。��提出的�
将其某一领域的经验用来说明或理解另一领域经�“隐喻言语行为本质”认为,隐喻的教学功能体现�
验的一种认知活动”�。隐喻概念的提出标志着�在隐喻能够利用教师与学生之间共有的经验基�
认知隐喻观的形成,是隐喻研究的重大突破。人�础,在教师的理性知识与学生的知识之间建立起�
的思维过程是隐喻的,其表现形式语言中的隐喻�沟通的桥梁��。因此,“对隐喻能力的掌握已成�
来自人的概念体系中的隐喻。据统计语言中大约�为第二语言教学中不可缺少的环节。”��本文从�
��% 的表达方式是源于概念隐喻。例如在��隐喻的认知本质出发,结合语言学习的认知理论�
��这个概念隐喻中,通过源范畴��来�探讨隐喻在大学英语教学中的重要性及其应用。�
思考概念化和目标范畴��的,金钱是具体的,�