文档介绍：�
��年�月�普洱学院学报��.��
第��卷第�期��,��.��.��
大学英语班内隐性分层教学模式初探�
梁琼琳,徐家玉,张淑燕�
�昭通学院外语系,云南�昭通��
�摘要】�从“分层教学”的内容和方式等方面进行班内隐性分层教学探讨,试图找出能�
实现“面向全体”和“因材施教”的有机结合的途径,以提高大学英语课堂教学质量。�
�关键词��大学英语;班内隐性分层教学;教学质量�
�中图分类号��.��文献标识码��
一生也确实需要分级教学,本文探讨在昭通学院可�
、研究大学英语班内隐性分层�
教学的意义�以试用“班内隐性分层教学模式”。�
随着上世纪��年代以来高校的扩招,大学门�二、班内隐性分层教学模式�
槛的降低,各种层次的学生涌人大学,高等学府由��一�班内隐性分层教学模式的概念�
过去的精英教育逐渐转化为大众教育,有相当一�所谓“班内隐性分层教学”�就是在不打乱原�
部分英语不及格的学生进人大学校园,英语知识�班级建制的情况下,在原有班内有针对性的教学,�
基础差异较大的学生进入同一院校同一班级,导�在综合考虑学生原有基础、智力特点、兴趣爱好、�
致班中存在学生英语成绩相差好几十分的现象,�学习潜力等具体情况基础上,根据教师内心对学�
两极分化现象相当严重。��
对此,�学生分配在不同的组内,然后设立分层目标,分层�
校都采用了分层教学模式�分层教学包括:分级�评价,以满足不同层次,不同基础类型学生的学习�
教学、走班制、班内分层递进教学法等。而对昭通�要求。分层结果只是教师自己心中有数,不向班�
学院而言,长期以来一直采用的是传统的不分级�级公布,以避免学生产生负面心理效应和“教育�
�上的标签负效应”。�
��二�班内隐性分层教学模式的具体操作�
重视个别差异。鉴于昭通学院没有实施任何形式��、学生分层�
的分层教学�如分级教学�这一举措,而我们的学�在学生刚人校的时候,教师根据学生的高考�
①��收稿日期】��—��—��
�基金项目�云南省教育厅科学研究基金��。�
【作者简介】粱琼琳��~�,女,云南盐津人,硕士,研究方向为英语教学和应用语言学;�
徐家玉��~�女,云南昭通人,硕士,讲师,研究方向为英语教学和应用语言学;�
张淑燕��~�女,云南��通人,硕士,副教授,研究方向为英语教学和应用语言学。�
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梁琼琳,徐家玉,张淑燕:�大学英语班内隐性分层教学模式初探�
成绩初步了解学生的英语基本情况,继而会对学�存,然后定期发给学生,考察其是否做到,若没做�
生进行一次摸底考试,试卷采用英语�级真题进�到,分析原因,找出原因,最终找出解决办法,让每�
行测试,根据高考成绩和�级测试成绩把学生分�个阶层的学生都对自己的学习做到心中有数。同�
成��三层。�层学生为高考成绩��分以上.