文档介绍：第��卷第��期�湖�匕广爿�电视大学掌报��.��,��.��
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大学英语精读课程中学生思辨能力的培养�
段桂湘�
�中南林业科技大学涉外学院,湖南长沙��
�内容提要��本文从大学英语精读课程出发,探讨了教学中培养学生思辨能力的几项策略,建议教师从教学�
理念的更新、教学内容的有效设计、教学手段的合理运用等方面有效激发学生的思辨兴趣,培养学生的思辨能力。�
�关键词��大学英语;精读课程;思辨能力;教学改革�
�中图分类号��文献标识码��文章编号��.��.��.��
一
、前言�身份�文本解码者身份、意义构建者身份、文本使用者身份�
近年来,英语专业学生“思辨缺席”的现象引起了外语�以及文本分析者身份�参与实践的过程,发现问题、分析问�
界的极大重视,思辨能力的相关研究层出不穷。如何培养和�题和解决问题,从而进一步提高学生的思辨能力。思辨能力�
提高英语专业学生的思辨能力成为英语专业教学改革的重�培养在国内高校还是一个尚未全面展开的研究和实践领域,�
要目标,引起教育界学者的广泛探讨。然而,关于大学英语�尤其是大学英语教学中得到的关注很少,研究成果尚不多�
教学中学生思辨能力培养的研究并不多见。非英语专业的学�见。�
生是更为广大的英语学习群体,是不容忽视的教学对象,培�三、大学英语教学中学生思辨能力培养的重要性�
养他们运用英语语言进行思辨的能力也应是大学英语教学�大学英语教学中,长期以来教师都以培养学生掌握足够�
的目标之一,值得外语研究者予以足够的关注和重视。�的英语词汇、语法、能用英文较好地表达语义,提高学生的�
二、思辨能力及其相关研究�听说读写等语言技能为目标。学生在学习英语的过程中,则�
“思辨能力”一词来源于英文“��”,�更多地以通过大学英语四六级为目标,重点在背诵记忆单�
曾经被译为“批判性思维能力”,“评判性思维能力”,“高层�词,做各种练习题。这样的教学理念和学习方法虽然一定程�
次思维能力”,后来文秋芳结合众多外语教育研究者的建议,�度上提高了学生的英语水平,但也导致了很多问题。比如,�
将其译为更为确切的“思辨能力”一词。思辨能力是思维能�在学生的作文中,经常会看到文章中单词语法没有太多错�
力的重要组成部分,包含了抽象思维能力、逻辑思维能力、�误,但是全文的逻辑混乱,论据无法证明论点;在口语表达�
有效推理能力以及论据评价能力等思维能力。思辨能力具有�中,当被问到就某一观点有什么看法时,学生经常会脑子一�
丰富的内涵,既蕴含着独立思考、求证精神、创新精神,又�片空白,不知道能说什么;在阅读文章中,学生虽然认识大�
包括一般性思维能力的分析、比较、综合、推理、推测、检�部分单词,但是无法解答出提出的问题。这些现象都表明大�
验、评价等核心技能�谷慧娟,��。�学生英语学习中的一个普遍现状:学生虽然学到了一定的英�
关于思辨能力,国内外已有不少学者进行了相关研究,�语语言知识,