文档介绍：新学年新目标新举措
–—2010学年市直学校教育教学管理的思考与建议
一、市直学校的优势与地位
﹙一﹚市直学校的优势
1、区域优势:政治、经济、文化中心,锅底效应
2、资源优势:行政资源、社会资源、人力资源
3、人才优势:人才聚集、人才引进、人才支援
4、文化优势:社会的关心、政府的重视、家长素质、家庭教育等
5、信息优势:信息的时效性、准确性、信息的容量
6、生源优势:人口聚集、城区学校质量的提高、民办学校崛起
﹙二﹚市直学校的地位
1、是我市各级各类教育的窗口,代表着我市各级各类教育的最高水平。
2、是我市学校教育教学质量的龙头,对全市教育质量的提高具有较大的影响力。
3、是我市教育教学改革的实验基地,为推进全市学校教育教学改革起示范作用。
4、是我市教育行政“立足本级、指导全市”工作策略的基石,影响着市教育行政对全市教育指挥和指导的工作力度。
5、是我市学校教育教学管理优化的缩影,是人文管理、民主管理、精细管理的典范。
二、市直学校工作的任务与要求
1、模范执行有关教育的政策、法规,端正学校办学方向,做规范办学、科学发展的榜样。
2、适应教育发展要求,科学规划学校发展目标,制定切实可行措施,有效推动学校特色发展。为推进全市学校走特色发展之路提供经验。
3、认真贯彻市教育局“教育管理年”的工作要求,深刻领会“学校管理改进空间有多大,提升教育质量空间就多大”的学校管理理念, 潜心研究学校管理,优化学校管理机制,细化学校管理措施,提高学校管理水平。为提升全市学校管理水平提供经验。
4、潜心研究教育质量管理规律,优化激励评价机制,切实提高学校教育质量,发挥龙头学校的引领作用。
5、潜心研究学校走“高质轻负”之路的途径与方法,切实推进素质教育,培育“高质轻负”的典型经验。
6、深入总结课程改革经验,找准课改难点,寻求破题良策,推动课改纵深发展。为全市课程改革提供好经验、好方法。
三、学校教育教学管理的认识与思考
﹙一﹚学校发展的基本要素:
师资队伍:学校立校之本,他们的精神状态、职业伦理、专业素养、教育技能, 是提高质量的关键。
学生:学校生存之源,他们的品行素养、习惯养成、学习动力、学业素质、身心健康是提高质量的基础。
教学设施:学校发展之需,它们的现代化水平、支学助教的作用,是提高质量的保障。
﹙二﹚学校发展的核心要素:学校教育教学管理
1、从管理学意义上看:学校教育教学过程就是管理者与被管理者之间按照学校的要求进行指导、检查、协调、反馈、矫正的过程,因此管理就是要调动学校的一切资源﹙人、财、物﹚,围绕着学校制定的发展目标,充分调动师生的积极性,有序地推进各项工作,达到办学效益的最大值。
2、从哲学意义上看:学校教育教学过程就是教师、学生、设备三者相互联系和作用的过程,管理就是要在教师、学生、设施三者相互联系与作用的过程中,寻求合理、和谐、顺畅的联系与作用机制,追求联系与作用效果的最优化。
3、从系统论意义上看:学校教育教学过程就是学校部门、人员、财物、制度等元素共同参与的系统运转过程,管理就是要促进学校诸多元素、子系统在学校系统的运转过程中减阻増动、减耗増效,追求系统运转效率的最佳值。
﹙三﹚对学校教育教学管理内在价值的认识
学校管理能充分激发教师潜在的、无限的工作热情。
学校管理能充分激发学生内在
的、持续的自主发展动力。
学校管理能充分发挥设施设备
支教助学的最大效能。
﹙四﹚学校管理的总体要求
学校管理的总体要求:“人文、民主、精细”。
人文:以落实责任为基础,体现人文关怀,构建和谐氛围。
意识的人文:人格平等,分工不同;
为师生发展服务。
制度的人文:处理好全体与个体的关系;
满足不同层次教师的需求。
行动的人文:刚与柔的合理结构;
尊重与要求的有机统一;
主体与客体的相互转化。
民主:必须以依法治教为前提,体现广大教师的意志,发挥教师的智慧。
意识的民主:善于倾听、吸收、归纳、交流、沟通。
大众的民主:民众知情权、建议权,防止独断专行。
集中的民主:民主不等于无政府主义,为多数人服
务,决策果断与准确。
精细:必须以制度建设为保障,体现管理到位的标准,实现管理效益优化的前提。
正确处理精与细的关系。
管理者思考的精要。
管理制度与要求的精要。
管理团队行为的细腻。
教师教育行为的细腻。