文档介绍：12-05-31简单应用题(分栏式)
教学内容:教科书第107--108页例1与有关数量关系的复习。练习二:十三的第1—4题。教学重点:简单应用题数量关系。
教学目标:—步掌握简单应用题的结构,根据四则运算的意义和题中的数量关系,正确选择解答方法。教学难点:简单应用题数量关系。
、整理已学过的——些常见的数量关系和运用这些数量关系自编简单应用题,进一步提高学生分析和解答应用题的能力。
教具准备:教师课前准备—块小黑板。按照教科书第108页画好—个常用的数量关系表。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生学习
设计说明
复习整理
系列训练
复习整理
一、教学例1
“在将近五年的小学数学学习中,我们学习丁许多应用题。从今天开始,我们一起来整理和复习已学过的各种应用题;。后来我们学习的各种应用题都是在简单应用题的基础上组合而成的。”
“今天我们先来复习简单应用题。”出示例1:“请同学们自己在练习本上解答。”
“某工厂有男工364人,女工91人。这个厂的男工和女工一共有多少人:”
“这道题今有几个已知条件?问题是什么?问题与已知条件有什么关系?你为什么要这样解答?”
“在这道题中,要求的结果与两个已知条件直接相关,只要把两个已知数合并起来,就可以直接计算出结果:这是一道简单应用题。”
接着,再问:“根据例1中的这两个已加条件。:”(板书如下:)
问题: 算式:
男工和女工一共有多少人? 364+91=455(人)
(1)___________________ ___________________ (2)___________________ ___________________
(3)___________________ ___________________
教师板书(填在上面的空格里)。
独立列式解答。
指名板演。解答完以后,指名学生说一说自己是怎样解答的。
指名学生问答。
(1)男工比女工多多少人? 364—91=273(人)
(2)男工人数是女工的几倍? 364÷91=4
(3)女工人数是男工的几分之几? 91÷364=1/4
“由上可知,从男工人数和女工人数这两个已知条件出发。。下面我们看一看、谁能把以上每—道题中的已知条件和问题分别调换位置。编成两道不同的简单应用题?”
编出的简单应用题可能有很多种,以下是—些例子。
“,而且问题与两个已知条件都是直接相关的,也就是说,都可以由已知条件经过一步计算直接求出答案。(已知条件和问题的关系),然后根据四则运算的意义,以及已知的是哪两个条件来确定。”
二、复习已学过的一些常见的数量关系
教师:“通过例1,我们已经研究了一些简单应用题的数量关系。下面我们再来
复习一些常见的数量关系。”出示课前准备好的小黑板(内容如下)。
先自己编题,并在练习本上解答(只写算式和得数)。然后再指名学生说一说。自己编的题是什么,怎样解答的。