文档介绍：《智慧年轮评价手册》的设计与实施
实施背景
随着二期课改的不断深入,在《学生成长手册》的使用过程中,我们发现,老师们更多的是关注学生三大类课程的学业成绩,往往会忽略对学生的学********惯、学****态度、学****过程的评价。
依托《上海市中小学生学业质量绿色指标》这一教育改革大背景,我们在“让每一个孩子健康、快乐、智慧地成长”办学目标的引领下,结合《学生成长手册》中校本化的实施空间,凝聚老师、学生、家长各方智慧,创编了一套具有校本特色的《智慧年轮评价手册》,期望不断完善评价体系,丰富评价内容,关注评价过程,从注重结果走向注重过程,从知识成绩走向****惯、兴趣、能力……培养“乐学、会学、学好”的智慧学生。
实施过程
酝酿――明确方向,提高认识水平。子曰:三思而后行。我们聘请专家,召开家委会、学生座谈会,开展问卷调查,汇总老师、学生、家长、专家多方的智慧,多次深入讨论“学生的健康成长需要怎样的评价”。专家们认为,不能仅仅关注评价结果,还应注重过程性的评价;家长们认为,孩子需要多多阅读,应该设立专门的针对阅读的评价;老师们认为,少先队的争章活动和日常开展的德育活动等,也应及时给予评价;学生们希望,学校的评价能够体现出自己的优点和特长……在深入酝酿的过程中,我们提高了认识,达成了共识,明确了目标。
我们组织了为这一评价手册命名的活动,其中,“智慧年轮”这个名称得到了大家的高度认可。我们把每一个刚入学的学生看成一颗颗有待成长的智慧种子,把他们的成长看成一棵棵小树茁壮成长的过程。树的年轮,一圈就代表一年,“智慧年轮”则用科学、全面的评价为孩子留下每一年的成长足迹,记录着孩子们健康、快乐成长的过程。而且,我们还有一门名为“智慧树”的校本课程,两者可以说是相生相应。
起步――群策群力,构建评价体系。定下“智慧年轮”这一名称之后,我们成立了评价手册创编工作项目组。领导小组负责协调、统领、规划创编工作的人力安排、时间统筹、经费保障等工作。以年级组为单位,根据小树的成长规律,全校老师被分成“智慧豆、智慧芽、智慧苗、智慧花、智慧果”五个项目组,根据德育要求、校本特点、学生成长规律,讨论评价手册的具体板块,细化各板块的指标要求。在领导小组的整合和梳理下,确定每个项目组的评价板块,突破重点,以点带面,循序渐进(见下表)。
明确了每个项目的评价板块后,接下来对性、适切性、条理性、可操作性出发,展开就是细化每个板块的评价指标与操作方案。热烈的讨论。例如,阅读章中“充满阅读家长、专家与项目组成员在一起,从关注针热情”这一评价要求,就是随着年级的递增而提高:一年级要求每天阅读15分钟,每月至少去阅览室借阅两次,每学期阅读量不少于3本;三年级则求每天阅读时间不少于30分钟,每月至少去阅览室借阅三次,每学期阅读量不少于5本;到了五年级就要求每天阅读时间不少于45分钟,每月至少去阅览室借阅四次,每学期阅读量不少于6本。在同一年级段,又有三星、四星、五星不同级别的指标要求,以满足不同层次孩子的发展需求。
实施――全员参与,启动评价项目。古人云:预则立,不预则废。实施评价手册需要得到学生的认可、家长的支持。于是,大队部、德育室、年级组联手营造着氛围,红领巾广播、校班会、升旗仪式、家长学校、家校互动网,广泛宣传实施《智慧年轮评价手册》的目的,使其深入人心。
在《智慧年轮评价手册