文档介绍：英语教师的信念对课堂教学影响
【摘要】近年来,英语教学一直强调教师的“信念”在他们的课堂实践中发挥的作用,但就在中国英语教学方面,缺乏调查了教师信念和他们的课堂实践经验之间的关系的认识。本文讨论了对一个本地大学英语精读课教师进行的个案研究所获得的数据,这个研究将揭示教师的信念及其对课堂教学的影响。
【关键词】教师信念;英语课堂;教学影响
近年来,教学研究试图从“内部”而不是从“旁观者”了解教学,并且越来越注重倾听教师的声音以便了解课堂实践。这点与将教学视为思维活动的观点是密切相关的。根据这种观点,教师如何构思他们的工作和做法背后的种种思维成为研究的焦点。
在研究中使用的“信念”这个词是woods (1996) 和 rokeach (1968 in pajares, 1992)提出的,它描述了所有那些为教师所接受的命题。因此,信念既包含认知成分也包含情感成分。那么,教师的信念就是知识、态度及教师的实践活动背景的集合体。在关于学习教学的文献中,有三类经验被描述为教师信念来源。他们分别是个人经验,学校教育和教学经验,以及正规的知识经验。
1 研究方法和研究对象
研究方法:个案研究访谈观察
本研究不是对中国英语教育进行全面的解读和预测,而是试图通过对琳达以及她的行为进行研究以便达到对有关教学问题的了解。
首先作了一个30分钟的采访,以确定她的教育背景,教学经验,以及对有关语言学习的总体看法。采访是以半定式的谈话形式进行的。整个采访都被录音,所有的记录被返回给参与教师以便验证其准确性。在课堂观察的重点阶段,研究人员试图描述观察过程中参与者实际发生的事情,而不是只描述研究人员听到、看到的。所有通过采访和观察收集到的数据都用描述性的方式进行了分析。
研究对象:琳达,从事英语外语教学9年,拥有教育硕士学位,任教于沈阳药科大学。她对于英语学习的观点是她希望她能为学生提供一个轻松愉快的气氛进行英文思考和表达,使他们形成自己的一套思维方式并将能够从中长远受益。
2 访谈
什么是学习一门语言最好的方式?
根据琳达的观点,最好的学习语言的方法是在宽容的环境中学习,自由的表达观点可以受到鼓励。
“老师应该足够宽容,这是非常重要的。学生有很多东西要表达,因此他们需要有些地方有一些机会表达自己。”
什么样的学生是您认为班级里最优秀的学生呢?
与她一贯的语言学习理念一致,琳达认为那些最优秀的学生应该是积极思考并能用英语流利表达的学生。“我认为,英语学习不仅是语言本身的学习,这是为学习别的东西。这种语言应该用来表达思想。如果学习英语只是对语言本身的学习,这是对语言学习的一种侮辱。语言只是一种工具。一旦你掌握了工具,您就掌握了得到的财富的关键。
”
你鼓励或不鼓励学生什么样的学习策略?
琳达认为,所有学生都是好的学习者,但是总是鼓励任何学习风格和策略,从不气馁,因为因为没有人比学习者更了解他自己。他自己选择的学习方式一定是最适合他的,但也可能不适合其他人。“我认为教师不必费神去干涉学生的学习策略。就像在一个市场,人们将永远进行有利可图的投资,学生选择学习策略也是一样。学生将尝试多种方式学习。如果该方法是对他好,他将坚持它。否则,他将继续尝试不同的策略,直到他找到最合适的。”
什么是教师的角色?
琳达将自己看作是促进者。但是,这并不意味着她要告诉学生