文档介绍：从测试的发展看能力目标在英语评价中的作用
郑旺全,陆锡钦
摘要:评价的改革在英语课程改革中起着关键的作用。从语言测试的发展入手,分析国际测试理论和语言学习理论对我国中学英语评价发展趋势的影响,并根据我国中学英语教学与评价的实际,结合国际上较为成熟的语言评价标准,探讨在当前研制评价标准的过程中亟待解决的能力目标的设定与应用问题,对研制符合中国国情的基础英语课程评价标准有很大裨益。
关键词:语言测试;英语评价;能力目标
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1000-0186(2009)11-0056-05
引言
自从教育部在2001年和2003年先后颁布《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》和《普通高级中学英语课程标准(实验)》以来,全国中小学英语教育教学界掀起了新一轮研究与改革的浪潮。经过几年实践,广大教师逐渐加深了对新课程理念的理解,并意识到课程改革推进的关键点在于与之配套的评价理念与标准的改革。本轮英语课程改革的目标和核心概念能否真正发挥作用,或者说教师是否真正依据课程标准组织教学,关键是评价是否基于标准。本文拟从语言测试的发展人手,讨论语言知识与语言能力的转化关系,并结合对国际上较为成熟的外语学习评价标准的思考,探讨我国英语评价标准的研制重点,解释评价的标准所在。
一、语言测试理论对我国英语测试的影响
语言测试理论的研究在我国起步比较晚,主要受国外研究的影响比较大。随着语言学、语言教学和心理学的发展,我们可以把学术研究中对于语言测试的发展解释为四个阶段:前科学测试、分析法测试、综合法测试和交际法测试阶段。这四个阶段对我国英语测试的发展有深远的影响。
(一)前科学测试阶段
前科学测试阶段没有科学的语言测试理论作为指导,主要受历史语言学分析手段的影响,在外语教学和检测中有很强的翻译和文学特征。语法翻译法很早就传到了我国,对外语教学和考试都有着深远的影响。虽然这种方法一直备受争议,现在在各地中考和高考试卷中也很难看到纯翻译的题型,但是因其语言对比的视角确实对理解外语的结构特点有所帮助,所以语法翻译法的教学与测试手段在课堂教学和阶段成就测试题(achievement tests)中一直广泛沿用。
(二)分析法测试阶段
分析法测试的产生源于上世纪三四十年代结构主义语言学的发展,基于对语言系统的分析与研究,推导出分离式(discrete-point)题目,用以测试学习者对语言知识和语言技能的掌握情况。多项选择题(multiple choice questions)就是这一阶段的特色产物,突出强调了语言测试的标准化和客观化。受此影响,从上世纪七十年代末开始,我国英语学科率先在考卷中采用多项选择题的题型,①为测试题型的改革做出了突出的贡献。
(三)综合法测试阶段
随着上世纪50年代末转换生成语法理论在学术界逐步盛行,综合法测试应运而生。它基于对语言心智能力的认定,强调在同一试题中综合测试学习者的语言知识和技能,比如完型填空和听写等题型,试图同时考查词汇、语法、语篇理解和拼写。在分析法测试和综合法测试的共同影响下,我国英语测试从上世纪80年代开始逐步科学化、规范化,并实现了向标准化考试的平稳过渡。
(四)交际法测试阶段
到上世纪六七十年代,功能主义语言学理论和交际教学法的兴起以