文档介绍：案例教学法在生物化学教学中的运用和评价
雷呈*作者简介:雷呈(1972-),河南省商城县人,硕士,讲师,主要从事生物化学的教学与科研工作。
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(南阳医学高等专科学校基础医学部,南阳 473000)
摘要生物化学概念抽象、内容枯燥乏味、学生学习缺乏兴趣和信心,改革教学方法是提高教学质量的重要环节。与传统教学方式相比,案例教学法将学生“被动学习”过程变为一个“主动学习”过程。案例教学法不仅仅倡导学生“学”,更强调教师“导”,注重的是学生思路的扩展、能力的培养。
关键词生物化学;案例教学法;评价
生物化学是医学类院校的专业基础课。近年来,随着生命科学的迅速发展,生物化学在基础医学教学中的地位和作用愈来愈重要,在医学教育中是联系基础与临床的桥梁。但是由于生物化学概念抽象、内容枯燥乏味,有些学生基础知识不扎实,有些教师教法单一等原因,使得许多学生对生物化学的学习缺乏兴趣和信心,有的甚至产生厌学情绪[1]。
传统教学法,是“教师讲-学生听”满堂灌的填鸭式,师生之间缺乏互动,学生自学能力、主动性、创新能力差,不能满足基础要与临床实践结合的要求,不能保证教学质量的提高。
案例教学法,也叫个案教学法,是在教师的引导下,根据教学目标和课程内容的需要,以案例为基本教学素材,将学生引入引入特定情境中
,师生通过对特定案例的学习分析与讨论,引导学生理解和掌握理论知识,激发和培养学生创新性思维能力、多维性解决问题能力的一种开放式、互动式教学方法。这种教学法不仅仅倡导学生“学”,更强调教师“导”,注重的是学生思路的扩展、能力的培养[2-3]。
近年来,我们对生物化学教学进行了改革,将案例教学法应用到课堂教学和实验教学中。本文旨在对案例教学法在我校生物化学课程中的教学效果进行评价。
1研究对象与方法
随机抽取2009级专科临床专业1班(50人)、2009级专科临床专业3班(50人)和2009级专科临床专业5班(50人)为实验组,采用案例教学法组织教学;2009级专科临床专业4班(50人)为对照组,采用传统教学法组织教学;实验组和对照组的入学成绩比较,P>,差异无统计学意义,具有可比性。实验组和对照组采用同一统编教材、同一授课计划和同一授课教师
实验组采用案例教学法。具体操作方法:课前根据培养目标、教学大纲和教学计划,结合教材内容,找出学生需要掌握的重点和难点问题,安排12个学时进行案例教学法的实施。从案例库中精选案例(病理性黄疸、糖尿病、动脉粥样硬化、代谢性酸中毒、氰化物中毒、肝性脑病)交给学生。要求针对案例中涉及的生化机制,用生化知识加以阐述。
学生课前预习相关知识点,查阅资料,自主探究,交流心得。课堂讨论以小组为单位,每组选派一名代表主讲并回答问题,同时其他组可提出不同意见进行反驳或补充,教师深入各个小组指导,并全程参与听课、讨论,适时作出点拨,引导学生深入问题的实质。对每一问题的阐述要紧扣生物化学,避免学生将讨论的重心转向尚不要求的临床问题。对学生的回答要及时反馈。讨论结束后,进行案例点评、小节和对学生的表现进行评价。
设计含有9个问题的调查表,在学期末对实验组的学生进行问卷调查,以无记名问卷方式进