文档介绍：语文新课程改革和学生学习方式的变革
李万里陈志强
河南师范大学文学院河南新乡 453007
语文基础课程改革理念的核心是“关注学生,一切为了学生,为了学生的一切”,给每一位学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的语文素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野;让学生有更好的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学方法,逐步形成终身学习的意识和能力。
一、以往课程的弊端不利于学生学习方式的变革
改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩,但是,我还不高,原有的基础教育课程不能完全适应时代发展的需要,学生以接受学、背、练”的方式习以为常,围绕应试展开的重复演练日趋严重,学生缺乏实践和探究的机会,分析、解决问题的能力和交流能力得不到应有的锻炼。新课程改革提出了全新的教育理念,全面提高学生的语文素养,倡导自主、合作、探究的学习方式。[1]教育理念的更新,必然带来学习理念的变革,新形势下学生学习方式的转变势在必行。
二、积极倡导以语文综合性学习为主的学习方式
进入21世纪,语文学习的目的、内容发生了显著的变化,学生学习方式也应跟着变化,重视和强调学生自主的、开放的探究式学习是其中的关键。语文综合性学习是对传统学习的方式的变革,这种学习方式的中心就是针对所遇到的问题进行探究。所以语文综合性学习,强调学生的亲身体验,关注学生的情感态度;倡导积极实践、交流合作的学硬背、机械训练、题海战术的学习的学习方式。
综合性学习有主体性、过程性、开放性、实践性四个特点。
(一)主体性。学生是学习的主体,以往填鸭式教学忽视了学生也是人这一基本思想,不考虑学生的差异,不考虑学生的兴趣,采用统一的教学方法,结果学生厌学,学习的实效性差。乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”[2]在探究性学习中,学生围绕研究的问题积极思考,有展示个人的空间和时间,可以自主的观察,分析综合,得出结论。学生是学习的主人,品尝到学习的快乐,主动获取知识,教师是活动的组织者,从宏观方面指导学生。
(二)过程性。综合性学习重视结果,但更关注学生在学习过程中的感受和体验,探究性学习将整个实施过程看得比结果更重要。学生的研究,最后的结果可能差强人意,幼稚可笑,但这并不重要,其价值在于学生通过设计研究课题,搜集资料,操作实验,总结数据,交流合作等实践活动所获得的情感体验。体会到科学研究的快乐和艰辛,体会到团队精神,有利于培养他们终身学习的能力。在解决问题的过程中,学生运用已有的知识来探索未知的世界,可以把以往孤立的知识整合起来,形成有机的结构,因此探究性学习本身的价值大于结果。
(三)开放性。探究性学习设计的问题要具有宽泛性、兼容性、灵活性。学生可以很轻松的进入研究情景。首先,内容的开放性,不能用传统教学的旧思维硬套探究性学习,不能用一个模式硬套全体学生,要使设计的内容有弹性,适应每一个学生的需要。其次,时间的开放性,不要求探究活动进度一致,允许学生自由地开展学习活动,能力强的学生可以提前结束任务,能力弱的学生可以推迟完成学习任务,从而使学生保持浓厚的学习兴趣。第三,空间的开放性,活动的场所没有绝对的限制,学生既可以在学