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信息技术之多媒体在数学教学中的应用
王春杰丁娜
亳州二中
信息技术之多媒体在数学教学中的应用
摘要:多媒体在数学课堂中的运用已经十分普及,把课堂教学带进了一个新的发展阶段,要求数学教师树立正确中学数学教学观,加强信息技术与数学教学的有机整合。本文对多媒体对数学教学的得与失作了较为深入的思考,并提出自己的看法。
关键词:多媒体数学课堂教学
新课程标准指出:“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”多媒体能使课堂教学更加生动,更加直观,尤其在课改之后越来越受到中学教师的青睐,运用多媒体辅助教学更是成为课堂教学改革和教育现代化进程中一道亮丽的风景线。
无可厚非,多媒体教学与传统的教学模式相比,有着得天独厚的优势,在数学这种知识比较抽象的学科中,可以使许多抽象的知识变得更加形象和易于接受,这种优势归根结底是技术上的优势。而传统一块黑板、一盒粉笔、一本书、一份教案的教学模式自古延用至今,就真的没有数台电脑、一台投影仪和一台音响这样的计算机教学好吗?
根据做学生时的体会,以及在二中老师所获经验,笔者就这个问题,提出自己的一些粗浅看法。
首先,我们不得不承认多媒体教学的优越性,是计算机把课堂教学带进了一个新的发展阶段,可以说它是课堂教学的一个里程碑。把多媒体技术应用于数学教学,打破了数学教学枯燥呆板的困境,课堂氛围开始变得活跃起来。
一、数学课件鲜艳的色彩、活泼的动画效果使得数学之美在课堂上也表露得淋漓尽致。
例如在授课期间,讲解基本不等式的知识时,如果用传统的教学模式,最多就是可以把几个图形用粉笔画在黑板上,给出几条抽象的证明使学生承认确实有这个结论:对于任意实数a、b,总有成立,当且仅当a = b时等号成立。而利用几何画板的动画效

果,就可以看到,不管a、b如何变化,总有这个结论成立。不仅简化了证明过程,也可以使学生形象记忆,印象深刻。
二、多媒体教学代替原本的用粉笔写板书,节约了许多课堂时间。
比如,在讲解数学应用问题时,传统的教学模式,就是把题目一点点抄写在黑板上,由于有大量的文字信息,教师抄写起来难免要浪费许多时间,而在教师抄写题目时,不仅自己抄得满头大汗,台下的几十个学生也基本无事可做,无疑浪费掉许多时间。而利用多媒体教学模式,教师可以课前准备好课件,把应用题的题目做成ppt或几何画板文件。还可以利用互联网搜集与此实际问题相关的信息上课时展示给学生或讲给学生听,提高他们学习的热情和创新的冲动。
例如,在讲解基本不等式的应用时,有一个实际应用问题:
如图所示,为处理含有某种杂质的污水,要制造一底宽为2米的无盖长方体沉淀箱,污水从A孔流入,经沉淀后从B孔流出。设箱体长度为a米,高度为b米。已知流出的水中该杂质的质量分数与a、b的乘积成反比,现有制箱材料60平方米。问:当a、b分别为多少米时,经沉淀后流出的水中该杂质的质量分数最小?(A、B孔的面积忽略不计)
如此长的题目,抄到黑板上大约需要五分钟的时间,如果用过媒体的话,就可以把这五分钟的时间节约下来帮学生仔细得分析问题,让他们准确把握题目信息,掌握解应用题的一般步骤。
三、可以借此增强学生的自信心,鼓励学生创新。
由于黑板的局限性,很多时候不能把学生