文档介绍：论和谐校园视野中以人为本的德育创新
孙宁玲
山东理工职业学院、副院长
摘要:以人为本的德育创新要把学生作为能动的、自主的、独立的个体,关注人格教育。切忌把德育对象“物化”和德育形式“单一化”。要积极倡导德育关怀,开启学生心灵,坚持德育实践,培养优秀品德。不断转变德育观念,创新德育内容和途径。

关键词:和谐校园以人为本德育创新
胡锦涛同志在十七大报告中指出,要“坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这一论述为高校人才培养工作,特别是德育工作指明了方向。当前,在构建和谐校园的背景下,如何全面贯彻“育人为本,德育优先”的指导思想,科学把握德育规律,努力创新德育工作,是摆在我们面前的重大的课题。
和谐校园以人为本、促进学生全面发展
和谐校园是指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态,是以学校为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围。和谐大学校园建设的核心要义是以人为本,目的是促进学生的全面发展。
所谓以人为本,其基本涵义简要说是对人在社会历史发展中的主体地位与作用的肯定。从价值取向上看,它强调尊重人、发展人、依靠人和为了人,把人作为发展的根本目的和发展的根本动力。以人为本是科学发展观的核心,按照胡锦涛同志的论述,以人为本是指以广大人民群众为本,即一切为了人民群众,一切依靠人民群众。和谐校园中的以人为本,从学校的培养目标看有两层含义,一是指一切为了学生成长,实现学生的全面发展;二是指在培养学生和学生成长的过程中尊重学生的主体地位,做到使学生能动地发展。
马克思主义认为,人的全面发展应该是指每一个人的各种潜能(如智力、体力、思维能力、认知能力、交往能力等)的最大释放和综合素质的全面提高,以及意志与情感达到一种自由、完美的境界。按照马克思主义的观点,学校教育所
造就的全面发展的人,不仅要满足社会发展的需要——在智力上获得提高,掌握足够的科技文化知识,从而具备为社会创造物质财富的基本知识能力素质;而且还要满足人的发展的需要——在精神上获得完善和提升,使学生的意志、情感、道德、品质等达到较为完美的境界,从而成为意志坚定、道德高尚的人。学校所培养的全面发展的人,必须是其二元性的统一。但是长期以来,由于我们往往比较偏重于学生智力的提高,忽视对学生的高尚精神的培养,造成当代大学生信仰危机、道德滑坡、心理扭曲、追求享乐、利己主义甚是违法犯罪等成为比较普遍的现象,这给我们的教育敲响了警种。以人为本和谐校园构建理念的基本诉求和最终目的,就是要实现学生的全面发展,所以我们必须把人全面发展所要求的品德培养和灵魂塑造纳入到教育体系中来,甚至在当前思想道德教育给我们提出严峻挑战的情况下,把它作为更为重要、更为根本的教育目的。坚持在把受教育者培养成符合现实社会客观需要的合格人才的同时,又努力使他们成为具有高尚的精神境界和思想情趣,心理品质健康、综合素质全面发展的新人。否则,我们有可能会在培养出经济发展需要的各类人才的同时,出现被教育者的人文素质匮乏、理想信念丢失、人格心理扭曲、价值取向改变等,这将与人的全面发展的内涵要求相悖,也丢弃了和谐校园以人为本的基本要求。
以人为本,促进人的全面发展的另一层要义,是实现受教育者的能动地发展。即是要充分尊重学生的主体地位