文档介绍：情感因素在数学教学实践中的探索
内容摘要:本文针对本人所教班级学生学习数学的现状,,、重视培养学生的情感因素、用爱激活学生的情感因素三个方面在数学教学中进行了探索与实践,从而激发学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学.
“现在的学生怎么这么难教,原来一节课的内容现在要讲两节课,、三个不及格,现在可倒好,四十来名学生近1/3不及格,优秀率更是低的可怜.”在发完牢骚之后,我冷静下来认真思考了这些问题.
我校处于城乡交界地带,学习好的学生进城去了,较好一点的去区重点了,,课下做过的题,,部分学生基础相对薄弱,,长期下来“懒惰”,我发现这些孩子中有一部分学生相当聪明,,最大限度的发挥他们的潜能,增强他们学习数学的主动性、创造性,使他们乐学、想学、.
调查内容
调查结果
很感兴趣
感兴趣
一般
没有兴趣
5%
12%
39%
44%
英语
语文
数学
其他
7%
26%
12%
55%
的原因
升学需要
生活需要
数学魄力所致
其他
9%
6%
8%
77%
乐意与老师
交往
拘束
不敢和老师
打交道
不愿和老师
交流
21%
45%
18%
16%
不喜欢数学
老师
数学枯燥
无味
数学无用
基础差
19%
27%
17%
37%
不讽刺挖苦
提示后再
回答
肯定可取之后
再提出希望
45%
28%
27%
通过上述调查表明:有相当一部分学生对数学缺乏兴趣、缺乏了解;对老师缺乏理解、、改变学生的学习观念、学习态度,,我进行了一些探索和实践.
一. 努力提高教师自身的情感修养,是发挥情感因素的关键.
教学过程是师生信息交流的过程,也是师生间情感交流的过程,在此过程中教师的情感起主导作用,,满腔的热情对待工作,以亲切信任的态度与学生进行交流,以热情的态度给学生以点拔和鼓励,以此激起学生相应的情感,使教师对学生的热爱与期待成为学生学习数学的动力,使他们感受到一种受到信赖、鼓舞与激励的情感体验,进而在愉快和谐的氛围中积极主动的去探索、去求知
.我们教师除了要学外还要加强心理学、教育学、文学、艺术、社会、自然等方面知识的学习,丰富自己的知识和情感,更好地为教育教学服务.
二. 重视培养学生积极的情感因素,是进行有效教学的重要举措
美国哈佛大学心理学教授丹尼尔﹒霍尔曼在《情感智商》一书中指出:“在对一个人成功作用的要素中智商占20%,而情商则占80%,在人的创造活动中,这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用.”因此,教师要通过多种方法、途径、调动学生的情感,使学生积极参与学习的全过程,使课堂生动活泼,成为数学的乐园.
(一). 营造和谐的教学氛围,保护学生的积极情感
实践证明:和谐的教学环境气氛,能赋予学生愉快、积极的情绪,而愉快的、,学生的心理是安全的、自由的,他们愿意发表自己的见解,愿意与同学合作、交流,,积极采纳学生的不同见解,用发展的眼光来看待学生,尤其是差生,他们由于成绩差,长期被自卑所困扰,教师要注入更多的爱,使他们心理平衡,对差生从不歧视、讥笑、挖苦,相反,他们有困难,热情帮助,他们有进步,及时表扬,使他们在爱中健康成长.
在讲直线和圆的位置关系时,类比点和圆的位置关系的学习方法,让学生画一个圆,用铅笔表示直线,动手摆一摆,观察直线和圆有几种位置关系,:
班里立即响起一片“笑声”.我也觉得很纳闷:
为什么他会这样画呢?听到同学的嘲笑,学生C的脸通红,,学生C以后肯定不敢轻易表达自己的观点,长此下去