文档介绍：《诗词五首》教材分析本单元在以往学****的基础上,进一步学****古代诗词和文言文,更深入体会古诗文所体现的汉语之美,领略传统文化蕴含的魅力,提高文学欣赏鉴别能力。本课的五首诗词,有古风,有律诗,还有词,展示了我国古代诗歌形式的多样性。要求学生在反复吟诵的基础上,体会诗人的思想感情,加深对诗词内容的理解,得到美的享受。教学目标【知识与能力目标】1、了解杜甫的生平和这首诗的创作背景;2、理解诗歌的思想内容,把握作者的思想感情。【过程与方法目标】1、品味诗句,感受诗歌的意境美,培养学生读诗的情感;2、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点,体会诗歌的艺术风格;3、品味名句,积累名句,增加语言积累,丰富文化积淀。【情感态度价值观目标】激发学生的阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美、格调美,培养审美情趣,陶冶情操。学****杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。教学重难点【教学重点】诵读诗歌,引导学生理解诗意,体味诗情,明确诗歌主旨,并积累名句。【教学难点】1、理解诗歌的思想内容,把握作者和思想感情;2、品味诗句,感受诗歌的意境美,培养学生读诗的情感。课前准备诗文的音频、相关图片等。教学过程一、导入新课在我们祖国灿烂的文学史中,唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中,杜甫的诗作以其强烈的时代感,深沉的人民性而独战鳌头,被誉为“诗圣”。他的诗作选入中学语文教材的有《石壕吏》、《江畔独步寻花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。这节课,我们学****杜甫(板书)《茅屋为秋风所破歌》,体味杜甫忧国忧民的感情,鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。二、自主预****1、时代背景公元759年底,为了躲避“安史之乱”,杜甫来到成都。诗人政治上受到冷遇,又加风雨成灾的情况下,杜甫写了《茅屋为秋风所破歌》。2、走近作者杜甫(712-770),字子美。生活在唐王朝由盛转衰之时,其诗反映社会动乱和人民疾苦,被称为“诗史”。诗风“沉郁顿挫”,语言精炼传神,对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。知识补充1、题解“茅屋”:指诗人求亲告友,于公园761年春,在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后,诗人十分喜悦。《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。杜甫草堂至今犹在,诗因秋风破屋而作,茅屋凭诗人高风亮节而传。千百年来,杜甫草堂是人们瞻仰的圣地,《茅屋为秋风所破歌》是众口传颂的诗篇。多少名人大家为此作诗题联,咏志赞叹,现在,我们以名家的诗作题联及诗人自己相关的诗句作引子,来共同欣赏学****这一名篇。2、文体介绍歌行。古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗,题名为“歌”或“行”的颇多,二者虽名称不同,其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由,富于变化。四、听读课文,概括大意1、朗读诗句,注意下列句子节奏。(1)床头/屋漏/无干处,雨脚/如麻/未断绝。(2)俄顷/风定/云墨色,秋天/漠漠/向昏黑。2、了解诗的内容(1)学生齐读,参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意;(2)全班交流问题及解答;(3)学生说说诗句的含义。五、合作探究1、“八月秋高……飘转沉塘坳。”一节写秋破屋之情景。这段诗中用了几个动词?表现了作者什么样的心境?明确:“号”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等动词,突出了风之大,受害之重,