文档介绍：:..有效开展学****活动提高语言学****效益叶丹一、【案例一】《牛津小学英语》5BUnit8Attheweekends教学片段木课的教学重点是能听懂会读词汇abutterfly,anant,adragonfly,afirefly,agrasshopper,aninsect等。在单词教学后,教师设置了这样一个游戏:【教师利用课件制作了拼图转盘游戏,把一些昆虫的图片分为三个部分(头、躯干、翅膀)并用数字标示。让学生从每一个部分选出一样,如果选择正确则自动组合成对应的昆虫,如果错误则有提示语,学生需进行调整。】T:Theseareheads,bodiesandwingsofsomeinsects,’:1,6,:(点击课件演示)Oh,it’:8,3,:(击课件演示)Oh,it’,:木课是一堂展示课,教师制作的课件精美,现代的信息技术使用典型。在活动中,学生的兴趣浓厚,都想让老师叫到自己。可是学生的发言只有英文数字,仅仅是数字表达得到了训练,而木课知识的运用被晾在一旁。这样的游戏趣味性大于实效性,学生的知识并未得到拓展,“热情参与”失去了有效性。【案例二】ebacktoschool!中,学完学****用品的单词后,教师组织了以下四项活动:活动{1}TPR:{2}What’smissing?活动⑶{4}Guess!What’sinmyhand?每个活动至少持续了两分钟时间,一个接一个的活动中学生们的情绪很高昂。但在最后抽查吋,许多学生并未掌握新单词的正确发音,而且没冇学生能读出本节课所有的单词。剖析:课堂中的活动不在于多,而在于能否让学生真正在活动中学到知识。我们知道,国画中的冷暖色须兼顾,摄影中也需点睛之笔。频频高涨的情绪并不总利于学生掌握教学重难点。若课上走马观花地开展活动,学生疲于应对老师的活动,不利于学语言知识和技能的传授。精彩的活动没用在“刀刃”上,学生在过多的活动中慢慢失去兴致。【案例三】PEP小学英语四年级下册Unit3Isthisyourskirt?单词教学片段本单元第一课时主要教学Let’slearn部分,教学内容是6个表示服饰名称的单词:jacket,sweater,shirt,T-shirt,dress,skirt。在教学这些单词后,教师设计了一个活动:给每个四人小组一个玩具娃娃和一袋娃娃服饰,要求小组成员以最快的速度给洋娃娃搭配衣服。学生们兴奋地给这些玩具娃娃穿衣,虽然活动中有所讨论,但是很多都是在用中文交流:“穿这件,这样好看……”剖析:课堂活动的形式可以多种多样,但不应脱离语言学****而应围绕本课的教学目标和教学内容开展。上述案例中所设计的活动严重脱离了本节课的教学0标。活动锻炼了学生的动手能力和