文档介绍：开展校本教研加快教师专业成长
主讲:刘永春
1
教育部基础教育司副司长朱慕菊指出:校本教研是以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中的教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与,强调理论指导下的实践性研究。既注重实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的发展。
2
学校是教师职业生涯的重要场所,是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现,专业发展而服务。根据教师的教学实践,开展校本教研活动是全面促进教师专业发展的有效途径。以校为本的教研,是实施课程改革的需要,是一线教师在面临新课程时对自己专业发展的呼唤,是保证新课程改革由点向面推进,落到实处的根本保障。
3
一、校本教研的基本内涵
二、校本教研的基本要素
三、校本教研的基本程序
四、开展校本教研的基本方法
五、构建校本教研的制度体系
六、实施校本教研的注意事项
4
一、校本教研的基本内涵
(一)校本教研的基本内涵
(二)校本教研的基本特征
(三)校本教研的基本环节
(四)校本教研的兴起背景
(五)校本教研的实施策略
(六)开展校本教研的价值
5
(一)校本教研的基本内涵
校本:以学校为基础,强调重视学校自身的力量,让学校自主发展学校的事务。其基本内涵是:为了学校、基于学校、在学校中。
教研:教学研究
校本教研:为了学校、基于学校、以学校教师为主体、在学校中进行的,融学习、工作和科研于一体的集体性教学研究活动。
“以校为本”是校本教研的出发点、主阵地和最终的归宿。
6
:"校本教研必须以学校发展为本",强调必须从学校实际出发,围绕学校工作中的实际问题,有针对性地开展教研工作,:"校本教研必须以教师发展为本",,通过校本研究来培养教师,提高教师素质,为教师的自我发展,:"校本教研必须以学生发展为本",教育是培养人,发展人的事业,校本教研要研究学生,遵循学生的身心发展规律,尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题,要有针对性,讲求实效性,反对形式主义.
7
研究的起点――唤醒教师对自身教学实践的不满;研究的对象――学校教育改革发展中的现实问题;研究的目的――促进学生的发展,促进教师的发展,促进学校的发展;研究的过程――通过实践—反思—再实践—再反思—再实践,不断更新教师的观念,不断改善教学的行为,不断改进教学的效果;研究的结果――切实解决教师在课程实施中遇到的实际问题。研究的特点――强调实践反思、伙伴合作和专业引领。
8
开展校本教研要从三个角度来着力推动:一是学科带头人的推动。学科带头人是学校里价值极高且潜力极大的资源,是学科教学和学科研究的行家里手,是同行中的权威和榜样,是教师同伴互助的强大输出动力。在相当多的场合,学科带头人的带头作用或推动作用要优于行政命令。二是制度的推动。制度的关键在于落实,当前教师队伍建设中大量的问题基本上不是因为缺少制度,而是落实上出了问题。三是环境氛围的推动。如果说制度是刚性的,带有强制性的话,那么环境氛围则是柔性的、潜移默化的。学校如果选择适当的时机来营造良好的氛围,就能调动教师积极的一面,实现良性循环。
9
(二)校本教研的基本特征“校本教研”是一种“唤醒”
“校本教研”的根本目的不是传授给教师一些现成的研究方法,而是要把教师的创造潜能诱导出来,将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。
“校本教研”给了教师这种机会,使教师在研究状态中,不断克服工作带来的生命倦怠,体会出成功的乐趣和自身的价值。
10