文档介绍：《中心法则的提出及发展》的教案【教学名称】中心法则的提出及发展【主讲老师】栾晓娇【教材分析】本教学课题选自人教版高中生物教科书必修2《遗传与变异》第四章第二节《基因对性状的控制》第一部分的内容。在本书的这一章一开始介绍了本章的一个重点内容——基因指导蛋白质的合成,说明了基因和蛋白质的关系。本节内容是对这个重要知识点核心关键的一个总结,是对接下来要学****的基因、蛋白质与性状的关系做了一个理论知识的铺垫,将学生的学****目光从生物的分子水平转向生物的外在表现,在整个高中生物学必修内容的知识体系中起到了承上启下的作用。按照《新课程标准》的课程理念,教学中要善于引导学生提出问题,创造条件让学生参与观察、发现等活动,体验科学家探索生物遗传奥秘的过程。【教学时间】10分钟【教学目标】(一)知识目标:1、回忆基因指导蛋白质合成的过程,说出这个过程中遗传信息的传递方向。2、分析资料,补充得到修改后的中心法则。3、列举说出中心法则包含的遗传信息的传递路线,说明每一条路线对应的生物。(二)能力目标尝试从资料中获取信息来分析问题,提高自我解决问题的能力。(三)情感态度与价值观目标体验中心法则提出及发展的过程和科学家对科学的追求精神,激发对科学的热爱,科学研究是不断深入、完善的,树立学生科学的发展观。【教学重难点】①根据基因指导蛋白质合成的过程,画出遗传信息传递的流程图。②通过分析资料,补充得到修改后的中心法则。③深刻理解中心法则,能说出中心法则包含的遗传信息的传递路线。【教学策略】在教学设计中,本着自主学****与引导学****的教育理念,带领学生将旧知识与新知识相联系。结合文字资料,把传统中心法则存在的不足之处的实验数据以感性材料的形式展现在同学们面前。引导学生通过听、看、思考等形式去正确认识科学探究,在教师的指导下完成对传统中心法则的补充。从而增大了学生学****活动的空间,使其更加主动地参与到学****中来,养成爱学、会学的学********惯,让学生自主了解到新旧知识间的联系。【教学方法】讲述法,谈话法,演示法,直观教学法【教学内容】教学内容[来源:Z&xx&]教师的组织和引导学生活动 教学意图引入提出问题,引起学生思考与注意。回顾上节课的知识,总结遗传信息的传递方向。补充遗传信息传递的流程图。教学主体讲解中心法则的提出。简单介绍克里克。中心法则的公认对传统的中心法则提出疑问。同学们,大家下午好!上节课我们终于攻下了本章的一个难点内容——基因指导蛋白质的合成。那你们回忆一下这个重要的过程,能不能根据这个过程画出一张流程图,表示出遗传信息的传递方向?(提示学生:主要分成哪两个步骤?让一个学生到讲台上进行演示)那大家再想想,在我们前面的学****中,还学过什么遗传信息的传递方式呢?(可以说出表示出传递方向,引导学生说出传递方式。)这是我们在学****之后的总结,但在1957年,在蛋白质合成过程和DNA复制过程完全弄清楚之前,科学家克里克首先预见了我们现在总结的这样遗传信息传递的一般规律,并将这一规律命名为“中心法则”。大家应该对克里克不陌生吧,恩,前面在学DNA分子结构时我们认识了这个伟大的科学家。他的一生都在不懈怠地进行科学研究,在获得诺贝尔奖后又发现了生物学上的这一重要的规律,“中心”二字显示了这一法则的重要地位。克里克的中心法则提出:遗传信息可以从DNA流向DNA,即DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA,进而