文档介绍：怎样使数学课堂充满生命活力
《新课程标准》指出:学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让他们感受数学课堂充满轻松快乐,让他们的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。怎样才能使数学课堂充满生命活力呢?
一、创造和谐活跃的课堂氛围
数学课不只是单纯的知识性活动,也是情感活动。教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能,创造和谐的课堂氛围,把微笑带进课堂,多用鼓励表扬的方式激励学生,把期待、信任的目光投向每一个学生,把尊重、温和、肯定的语言送给每一位学生,以此唤起学生的积极情感。当学生回答问题一时语塞时,教师说“不要紧张,慢慢说”;当学生回答问题一时想不起时,教师说“你再想一想,老师相信你有能力”;当学生解决问题列式出错时,教师并不急于评价,而是让学生自己再认真分析,如果把这一题怎样改一下就可以这样列式了;学生在讨论、争辩过程中,教师会说“能不能让老师也发表一下意见呢”、“你们还有其他的想法吗?如果没有,老师说一种方法,你们认为怎样?谁能说说老师这种做法的思维过程”;对作业中出现的独特、简便的算法,用“另外加分”的形式予以鼓励,为学生创造表现自我的机会,并使学生获得不同程度的成功。学生在这样和谐的课堂气氛中学习,学习情绪和思维能不活跃起来吗?
二、教学内容选择要“活”
荷兰数学家弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,也必须扎根于现实,并且应用于现实。”把数学知识与实践活动结合起来,既符合理论联系实际的教学原则,又符合学生的年龄特点;既激发了学生的兴趣,又使学生得到了实际知识技能。数学教学活动要从学生的生活实际出发,结合学生已有的生活经验和数学知识,开展丰富多彩、富有情趣和有意义的活动,使学生感到所学的知识是有用的,能解决实际生活中的问题,从而激发起学生对数学的热爱。所以数学教学的内容选择一定要“活”,要选择学生自己身边的事情、常见的现象开展活动。如学习周长时,教师可带领学生做游客,到学校附近的花园去找找有哪些形状的花坛,并绕着花坛走一走,由此认识三角形周长、长方形周长、圆的周长……“有什么办法可以知道走了多少路?”讨论决定方法,然后分组独立开展测量计算活动,最后分组汇报,议定周长计算的最佳方案。在这样的活动中,学生学得生动活泼,效率也非常高。
三、教学手段使用要“活”
每一堂课,由于教学内容各具特点,教学目标各不相同,学生也各具情态,因此,为了让课堂教学充满生命活力,达到最优化的教学效果,我们要根据教学内容有针对性地选择、灵活地运用各种教学手段。
,真实感强。教育家夸美纽斯有句名言:“教一个活动的最好方式是演示。”运用实物进行演示,是传统的教学手段之一,它可以供学生看一看、摸一摸、听一听、闻一闻等等,从而调动学生的多种感官参与认知过程,使学生对所学知识留下深刻印象。如在教学“长方体的认识”时,为了让学生更好地理解“面”、“棱”、“顶点”
的概念,我把一个大萝卜带进课堂,立即吸引了学生的注意。我先切一刀,让一个学生上来指着剖面说这叫什么(面);然后又切一刀,使所得的面与第一个面垂直相交,进而在学生数出有两个面的基础上,我说:“谁愿意上来摸一摸这两个面相交的地方叫做什么?(棱。)再切一刀,使所切的面同时与第一、第二个面相交。类似让学生数出有几个面