文档介绍：浅议中学思想政治课“情景体验”教学模式的运用
【摘要】:自古以来思想政治的教育在人生中占有非常重要的地位,而如何让教育深入人心,培养对中国特色社会主义建设有用的人才,是每一个教育工作者都在探索的一个内容。新课程改革后,对思想政治课程的教学要求也更加丰富,教学模式的运用直接决定着思想品德的教学效果,在三维目标的指导下,“情景体验”教学模式是一种比较适合达到我们所要的教育目标和获得我们所期待的教育效果的教学模式。
【关键词】:情景体验教学模式运用
研究“情景体验”教学模式在教学中的运用,就先要弄清楚什么是“情景体验”教学模式。我认为:“情景体验”模式是指教师在教学中,为达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、创造或创设与教学内容相适应的具体情景,让学生去体验情景里主要人物的心理,发现道德价值,更好地学习课本知识的同时也认识了社会,了解自己的生活环境,明白自己内心的需求,在此基础上,做出恰当的价值观和道德观的选择,通过在体验中探究,在探究中体验,达到构建知识,提高能力,促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方式。教学过程中分四部分实施。第一:创设情景,认识自我;第二:入景育情,以人为镜;第三:实景角色体验,指导行为;第四:借助情景延伸情感,自我矫正行为。
一、开展“情景体验”教学模式的原因
思想品德课是初中德育教育的主要途径,是非常系统地对青少年思想道德品质和日常行为规范进行教育的课程。但是在平时的教学中,我发现:学生对于课本知识说得头头是道,材料题也分析得非常正确。要说到书本中的道理,他们都知道,可在实际生活中,学生却并没有按照课堂上所讲述的来做。究其原因,我认为主要是由于在全民应试教育的背景下,全社会对学生分数的过于注重和追求,乃至我们教师自己单纯追求分数,不注重学生对知识的实践和体会,因此对思想品德课程的不重视,有的学校甚至取消了对思想品德课程的考试或者压缩了思想品德课程的考试分数。而且在思想品德课教学的时候,脱离学生的实际情况,只是简单地讲授知识点,只要考试分数高就行,没有结合学生的实际情况进行分析指导学习,更没有激起学生内心的真情实感,唤起学生内在的需求,情感上没有达到共鸣,使得思想品德课程的教育形同虚设,既浪费了时间又没有很好的教育效果。
但是,上述的实际情况是大环境决定的,我们无法改变,只有改变我们自身,才能适应社会的发展。因此,我认为要想真正达到思想品德课程设置的目的,提高思品课的实效性,必须结合社会实际,抓住学生的内心需求,在思品课中滲透心理辅导,使思品课所讲述的内容真正打动学生,激起学生的学习兴趣,让学生在实际生活中能以所学的理论来指导自己的行为,以达到思想品德课程的真正目的和作用。要想达到上述效果就要依靠有效的课堂教学,其中,“情景体验”模式是一种比较有效的课堂教学模式。
二、“情景体验”模式在教学中的具体运用
我在具体的教学过程中是分四部分实施的。
(一)、创设情景,认识自我。
学习兴趣是学生对学习活动、学习对象的一种力求认识或积极趋近的心理倾向,它是学习动机重要的心理成分。著名心理学家皮亚杰指出:“孩子是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,一切有成效的活动须以某种兴趣作为先导,兴趣是学生所有智力活动的原动力”。学生对感兴趣的事物会不知不觉地心驰神往,表现出注意的趋向和追求探索的倾向