文档介绍：如何关注学困生的学习
在日常教学工作中,每个班级总有几个学习有困难、成绩跟不上的学生,我们简称“学困生”。“学困生”,一个让人纠结的名字,学生心情难受、心灰意冷或自暴自弃,家长心急火燎或叹息无奈,教师困扰,学校担心,社会关注。在一个学校和班级中,学困生的表现最易引起关注。这些学生尽管是极少数,但颇使教师感到刺手、头痛,学困生问题处理不好或教育不当的话,将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。
“教学要努力使每个学生尽可能全面发展。”作为当代教育工作者,教好每一个学生是教师应尽的义务,也是时代赋予的使命。因此,教师在教学工作中要更多地关注“学困生”,分析他们的成因,寻找对策,把爱倾注给他们,千方百计采取措施转化“学困生”。新课程标准积极倡导自主、合作、探究学习方式,强调学生是学习活动的主体。课堂上开展自主学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别是班级中的学困生。他们的学习成绩差,习惯差,如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,主动参与到课堂教学活动中来,是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。
首先,关心爱护学困生,充分尊重学困生的学习主体地位。心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣,兴趣是最好的老师。”亲其师才能信其道,要变师生关系为朋友关系,与学困生交朋友。实践证明,小学生也往往因为喜欢哪位教师,也就喜欢他教的那门学科。所以我们教师要深怀博爱之心,要尊重学生,热爱学生,关心学生,了解并理解他们,对学生有亲切感、信任感、期望感,做他们的知心朋友;对待学困生更是不歧视、不讽刺、不挖苦、不打击、不嫌弃,保护学困生的学习积极性。对于学困生的不足和缺点、无礼和捣乱,要有宽容心、包容度。教师要把微笑带进课堂,让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的,从而缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到主动学习的活动中来。
其次,给学困生创造成功的机会,让他们体验到成功的快乐,帮助他们重塑学习的自信心。成功感是一种积极的情感体验,是人们实现自我价值、得到认可的心理需求的满足。体验成功的机率越多,获得的成功感就越强,创造成功的积极性就越高。作为教师必须给学困生创造成功的机会,发现学困生的细微进步,经常赞美,让学困生体验到成功的快乐,这将对他们的成长起到推动作用。例如,我班有一位女同学,她的学习成绩比较差,脑袋反应较慢,常常为此感到自卑而缺乏信心,但内心还是想把学习搞好。于是,我在课堂教学时特别尊重、注视、宽容她,常常用鼓励的语言评价她的发言,那怕是一次小小的发言,让她体会到成功的快乐,从而树立起主动参与学习的自信心。经过了一段时间,通过老师、同学的帮助和她自己不懈的努力,学习成绩有了很大的提高,课堂上也能大胆地发言。因此,教师在课堂教学中,要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会,让他们在自主学习中享受到成功的快乐,从而帮助他们树立起学习的自信心,积极参与到自主学习的活动中来。
第三,关注学困生,使他们享受到班级大家庭的温暖。小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。小组合作学习有利于培养学生的协作精神、团结精神、交往能力,有利于学生创新意识的培养。在自主学习活动中可把学困生融合于各个学习小组,使他们的学习得到帮助和提高。学困生往往缺乏的是自信心,他们认为自己不行,样样不如人,各种活动也不