文档介绍：附件1
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仪征市教育学会优秀教育论文申报表
论文标题浅谈课堂提问的艺术
论文类别小学数学
作者姓名陈利
作者单位谢集中心小学
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【类别填写:中学语文、中学数学、中学英语、中学物理、中学化学、中学生物、中学政治(高中政治初中思品)、中学历史、中学地理、音乐、体育与健康、美术、教育管理、综合实践(信息技术、劳动与技术、研究性学习)、小学语文、小学数学、小学英语、小学科学、小学思品、幼儿教育】
浅谈课堂提问的艺术
摘要:目前,很多课堂教学变以前的满堂灌为满堂问。整节课上一问一答,教师问得碎,带得紧,关键时刻放不开,习惯牵着学生走,为提问而提问,不给学生充裕的思考时间,流于形式。问题缺乏思考价值,提问回答流水式,表面热闹,实无效果。因此要提高学生的思维能力,培养创造型人才,就要优化课堂提问,使其起到应有的作用。
关键词:启发式具体明确由浅入深突出重点
歌德说过“想要得到聪明的回答,就要提出聪明的问题。”可见提问是一门艺术。小学数学课堂提问是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生三者联系的主渠道和“铺路石”。提问对于了解学生知识掌握的情况,调动学生学习的积极性,发展学生语言表达能力和逻辑思维能力,都有着重要的作用。
那么,教师应如何搞好课堂提问呢?
一、提问要注意启发式,不要过于简单
俗话说“打蛇打在七寸上”,同样,教师的提问要问在点子上,启发到关键处。这对于激发学生的学习欲望、提高学习的能力和发展学生的智力,都是十分有益的。
1、寻求提问的启发点于新知识的重点处。
课堂提问根本目的在于调动学生的积极思维,所以教师要善于从知识结构出发,要把提问的启发点指向教材的重点或者某些有暗示性的问题,突出重点,分散难点,抓住关键。
如教学“圆的认识”时,教师可以这样提问:(1)你见过圆形的物体吗?举几个例子。(2)你画过圆吗?用什么方法画圆?(用圆规画圆;伸直两臂,在原地转一圈,得到一个圆;体育老师在操场上画大圆时,用绳子环绕一个木桩一周,得到一个圆。)(3)在这些不同的画法中,你发现有什么共同点?(。。。)于是教师抽象出:一条线段绕着它的一个端点旋转一周就得到圆。
2、寻求提问的启发点于知识的链接处。
小学数学知识具有较强的连贯性,大多数的新知识都在旧知识的基础上延伸和发展的。在知识的连接点上寻求提问的启发点,能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开,促进良好知识结构的形成。因此,教师要找准新指示的生长点,抓住新旧知识的连接点,选准学习新知识的切入点,直接为学生提供学习新知识的思维支点,而且,所提的问题要富有启发性,能引起学生积极思考。
3、寻求提问的启发点于理解知识的疑难处。
在学生理解知识的疑难出寻求提问的启发点,不仅可以及时纠正错误,还能让学生开启心智,暴露思维,有利于及时点拨和调控。如果我们在教学中能够根据教学目的和学生实际,有意识的捕捉问题的“契机”,在学生“心求通而未得,口欲言而不能”时进行设疑问难,就能良好的激发学生思维,收的事半功倍的效果。
4、寻求提问的启发点于解题思路的转折处。
在教学中要积极鼓励学生从不同的