文档介绍：试析克服学生心理障碍提高背越式跳高教学效果
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论文关健词:心理降碍跳高教学效果
论文摘要:对背越式跳高教学中学生心理方面产生障碍的原因进行了分析研究。指出:在进行背越式跳高教学时首先要克服学生心理阵碍,以及心理因素给技术动作所带来的影响。应根据学生的实际情况,及时解决学生怕碰杆、怕摔的恐惧心理。在教学中要把分析学生心理,作为克服学生心理障碍,提高跳高教学效果的重要措施。
跳高教学是在教师和学生共同参与下的智力和体力活动。跳高不同于其它运动项目,动作复杂,,具备一定的运动技能,掌握一定的技术,才能完成教学任务,达到锻炼的目的。由于跳高动作结构复杂、技术性强这一特点,在整个教学过程中必将诱发出学生复杂的心理活动,其中不良心理状态,即心理障碍是影响教学效果的消极因素。学习和掌握一定的心理学知识,在跳高教学中调节、控制学生心理,有助于加速学习进程,提高教学效果。
1跳高教学中学生的心理及选用教法的原则
跳高教学过程是显示学生体力、。体力好技能强的学生表现出极高的学习热;活动能力差者则表现出畏惧、退缩。运动实践表明,人的潜力在于体力、技术和心理因素的有机结合。因而,在教学中要把分析学生心理,重视青年求新、求趣、求胜的普遍心理,实施有效的教法,激发学生学习动机,作为克服学生心理障碍,提高跳高教学效果的重要措施。
在跳高教学中一般有下列几种情况造成学生学习动作的心理障碍:
(1)对动作的概念和做法不太清楚;
(2)身体素质和技能差,信心不足;
(3)动作难度大,怕摔;
(4)有畏难情绪;
(5)练习引不起兴趣;
(6)怕做不好。
跳高教学有自己的特点,分析教材、剖析动作的技术结构、力学原理、难点、重点和关键技术,是设计和选用教法的重要依据。教法的运用要符合跳高动作学习的特点;有利于学生对动作产生正确的本体感觉和技能的形成;化难为易,符合运动技能形成的心理特征,提高学生学习的积极性,以便克服消极的心理因素,保证教学任务的完成。
2观察学生表现,及时调节、控制学生心理
人们从事各式各样体育活动,都是在心理调节和支配下实现的。人们的手势,。声动学家把这些“无声语言”称为“体态语”。在跳高教学中,学生的“体态语”反馈较有声语言反馈更具有即时性和直观性。
在教学中,教师要认真细致地组织学生进行练习,、掌握学生的心理动态,通过调节加以控制,使其向积极的方向发展。比如:在教学中有时学生呆滞,面部肌肉紧张,练习时后退、,,对自己的能力产生疑虑。此时,教师要及时改变练习的方式,调节动作难度并加强保护和帮助,诱导其进行练习,鼓励启发学生树立坚强的信心,相信自己通过努力能达到练习的要求。
3根据学生心理和技能形成规律组织教学
在跳高教学中,学生的心理主要来源于跳高的各种练习、跳高设施、任课老师和同学。因此,要对有可能诱发学生不良心理的各种因素进行分析,采取积极的措施加以正确引导,以激发学生的