文档介绍：沈阳师范大学
硕士学位论文
初中英语课堂提问的认知导向研究
姓名:林枫
申请学位级别:硕士
专业:外国语言学及应用语言学
指导教师:赵凤琴
20100501
摘要

课堂提问是师生互动的最主要形式之一,人们对课堂提问的研究也有近 100
年的历史。但是目前中小学英语课堂上提问高认知思维水平的问题普遍偏少,课
堂提问缺乏难度和梯度。本文针对这一现状,对初中英语课堂提问的认知导向进
行了详细的研究与阐述,并指出有效的课堂提问是启发学生认知思维发展的基
础,提高教师课堂提问的认知水平有利于促进学生认知思维水平的提高。
本文针对中国初中英语课堂提问的认知思维导向进行研究, 其研究内容主
要是教师的课堂提问行为。研究目的在于:通过对教师问题类型、提问策略、教
师反馈、师生互动形式等方面量化研究和描述性分析,了解初中英语教师提问的
认知思维导向,并对形成这种认知思维导向背后的相关因素进行阐述。
文章主要以 Bloom (1956) 的“教育目标分类:认知范畴”作指导,并随机
抽取了沈阳市第 107 中学的 4 位英语老师的 16 节英语课进行课堂教学录音,并
对该 4 名老师进行针对性的访谈,然后对该校 124 名学生进行了问卷调查,并对
所收集的数据进行分析。研究结果显示:1、初中英语课堂上,教师所提问题中
有利于提高学生认知思维的参考型、发散型和高认知水平问题所占比例明显低于
展示型、聚合型和低认知水平问题。2、教师使用最多的提问策略是同一问题提
问不同学生,但是有利于学生认知思维发展的提示与追问等提问方式使用的频率
偏少。3、教师反馈方面,教师使用最多的是简单表扬,但较为简单和机械并且
促进学生认知发展的提示和含蓄更正所占比例偏少。4、可喜的是在所观察的课
堂中,学生主动发言的师生互动形式较为普遍,这也是学生最喜爱的互动模式,
但是点名让学生回答问题这种不利于学生认知思维发展的师生互动形式也存在
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一定的比例。
造成以上现象的原因既有来自教师的,也有来自学生自身的。针对课堂提问
中的存在的问题,本文就如何提高课堂提问的认知思维水平给出了尝试性建议,
即虽然初中生认知能力有限,但是必要的高水平认知思维对他们来说也是必要
的,教师应从自己入手灵活运用提问策略、提高问题的认知水平、积极反馈、鼓
励学生多说多问,尽可能促进学生的认知思维发展和语言习得。

关键词:认知思维导向;课堂提问;师生互动

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Abstract

Classroom questioning is one of the most essential interactive modes between
teachers and students which has been studied by people for about one hundred years.
However, in English classroom of modern junior high middle school , teachers tend to
ask less higher level cognitive questions and their questions are usually lack of
difficulty and hierarchy. In view of the above phenomena, this thesis tries to study the
cognitive ortientation of classroom questioning in junior high middle school, and it
points out that effective questioning is the fundation of enlightening students’
cognitive development and the raise of teachers’ classroom questioning cognitive
level benefits students’ cognitive development.
Aiming at investigating the cognitive orientation of classroom questioning in
junior middle school, this thesis mainly focuses on teacher