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中文摘要科学技术的迅速发展,对传统的教育提出了挑战,信息技术与学科课程的整合成为人们关注的焦点。利用现代教育技术,创设网络化教学环境来实现科学探究的目的,是实旋化学基于网络的探究性学习是信息技术与化学学科的有机融合,不仅优化了课堂教学过程,改善了学生的学习方式,培养学生的创新精神,而且提高了学生的科学信息素养,促进了学网络复习课程的实证性研究。研究结果表明。基于网络的探究性学习,对学生化学学习兴趣关键词:化学网络化探究教育新课程改革的关键。生的全面发展。本文试从网络化探究性学习的角度出发,提出适合中学化学教学的网络化探究性学习的教学模式,并通过实证研究对这些模式进行验证。论文从设计理念、课件制作和教学流程等方面着重介绍了《用途广泛的金属材料》网络自主.——踟作课程和《物质结构元素周期律》的激发、知识内容的掌握、学习能力的提高等方面有明显的帮助。论文的最后部分对开展网络化探究性学习的主要影响因素进行了探讨和分析,并结合实践提出对网络化探究性学习的建议,为当前化学新课程的实施提供有益的参考。教学模式教学设计网络课程课程与教学论·化学年硕士学位论文化学新课程网络化探究性学习的设计与初步实践
删化学新课程网络化壤窒丝堂翌堕堡生兰塑,,’,..·化学年硕士学位论文¨,
是被动的外部刺激接受者。这有利于刻币主导作用的发挥,便于教师组织、监控整个教学活学习、课程评价过分强调学习成绩的现状和现象。发挥信息技术在基础教育中的潜能,将先国家勘逃纬谈母锔僖试行谢H嗣窠逃浚育领域也发生着急剧的变化与进展。回顾教育史上已经发生过的三次教育技术革命:以学校的产生为标志的教育模式革命;以文字的使用和印刷术的发明应用为标志的传播方式革命:革命,即以知识经济为代表的、以互联网的迅速发展为标志的信息技术革命。传统的科学教育在人类文明和社会发展的进程中曾起过巨大的推动作用,但随着工业经信息技术的迅速发展使得学校的教学环境实现了数字化、网络化、智能化、多媒体化,使得当今的教育更具有开放陛、共享性、交互性、协作性,促使教育的观念、思想、内容和信息工具的掌握和使用上。信息教育是对传统科学教育局限的超越。息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。”翁媒萄У淖叛鄣阒鸾ビ理念和学习方式发生了深刻的变化。学校的各个学科教学,应当改变传统的以教师讲授为中心的教学模式,改变课程过于注重知识结构、科目过多和缺乏整合、课程实施过于强调接受信息技术与课程的整合,在革新教学模式和教学方法、手段,优化课堂教学过程,减轻促进学生全面发展,提高学生素质等方面显示出明显的优势,为实施素质教育提供了广阔的发展空间。尤其是网络技术的发展,使得信息的应用范围更广,获取信息更快捷,一方面教进入世纪以来,科学技术的突飞猛进对人类的生活环境与形式的影响逐步扩大,教以电化教学为标志的媒体技术革命。世纪将会在世界范围内发生第四次大规模的教育技术济向知识经济的转变,传统的科学教育越来越显露出其局限性。这种局限性产生的根本原因在于传统的科学教育所依托的认识论是纯理性的【。传统的授课模式是以教师为中心,学生动进程,便于师生之间的情感交流,因而有利于系统的科学知识的传授,并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。但传统的教学方法过分强调“传递知识”而忽视了“发展能力”,不利于对学生的主动性、创造性能力的培养,因而使学生缺乏主动的思考和探索能力,学生的自主性、积极性难以发挥。方式等发生改变,学生的基本学习能力越来越多地体现为对信息的获取、加工、处理,以及年拢夜洳嫉摹痘〗逃纬谈母锔僖试行分忻魅诽岢觯骸按罅ν平基础知识、基本技能ɑ转移到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观逃进的教育思想、观念融入其中,为课程改革和素质教育提供技术支持。因此,信息技术与学科教学整合日益成为人们关注的焦点并成为教育改革的重要手段之一。学生过重的课业负担,扩展学生的知识面,促使学生进行探究式学习,培养学生的创新思维,师可以将信息技术作为教学的演示工具、交流工具、管理工具为学生提供一个良好的、形象日舌课程与教学沦·化学年硕士学位论文化学新课程网络化探究性学习的设计与初步实践。
的、直观的学习环境,声形同步、图文并茂,营造一个相对个性化的教学氛围,使每个学生另一方面,通过信息技术的教育,结合教师科学合理的引导,培养学生的信息意识,使学生能够正确定位、搜索、整理、开发、利用现有的网络学习资源,对专门课题进行研究,让网的知识导向的教学模式【俊养。创设网络化教学情境来实现科学