文档介绍：福建师范大学
硕士学位论文
高师视唱练耳元认知学习策略研究
姓名:李茂芳
申请学位级别:硕士
专业:音乐学
指导教师:陈雅先
20060801
中文摘要个方面对元认知学习策略在高师视唱练耳教学中的应用问题进行了初实现“学生主体、教师主导、发展主线”的素质教育目标,给学生以学法的指导,使学生掌握有效学习的方法,是达到“会学、会唱、会听”的前提和保证。笔者希望通过这一研究工作能为今后高师音乐教育专业学生的视唱练耳学习提供更好的学习方法和参考性经验,从而提高视唱元认知是指人类以自身的认知系统为认知对象,对主体的认知过程的自我意识和自我调节。元认知作为一种深层的认知活动,是学习者对自己的学习过程的自我监控,是学习者为有效组织和安排学习活动而采取策略性行动的知识和能力,以及在具体学习过程中使用策略的具体做法。在视唱练耳学习过程中,学习者的元认知知识就是对“人如何学习视唱练耳”这一沦题的自我认识和自我反省。因此,元认知对视唱练耳学习极其重要。该文以元认知理论和学习策略理论为基础,采用了文献检索法,问卷调查法,逻辑分析法,访谈法,对比分析法等调查研究方法,结合教学的具体实验,从元认知知识、元认知体验、元认知监控三步的探讨。总之,将元认知学习策略引入视唱练耳教学,就是要高效的教学途径,而且也可以适应现实对素质高、能力强的人才的需要,从而练耳教学效率。关键词学习策略,元认知,视唱练耳桶建师范人学硕十学位论文
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中文文摘一、帮助学生提高视唱练耳元认知知识水平。在视唱练耳教学中,帮助学生获习方式与学习特点。学生要根掘自己的情况来确定学习目标,制定学习计划,合理安排各项活动;在学习时要采取与自己适应的学习方法或策略,从而顺利完成学习到学习目标,完成学习任务。针对视唱练耳学习上的问题,教给学生解决方法。在视唱练耳学习和训练过程中,教师应在视唱和听觉方面,有针对性地教给学生一联合国教科文组织国际教育发展委员会在年提出的报告中指出:“教育应该较少地致力于传递和储存知识,而应陔更努力寻求获得知识的方法Щ崛绾窝习蠢吹奈拿げ辉偈强此У绞裁础且?此Щ嵩跹耙弧=萄学会学习,已成为当代教学理论和实践普遍重视的研究课题。元认知概念是本世纪年代,由美国心理学家费莱维尔。瓼紫提出的。元认知的研究在理论上车富和发展心理学的有关理论,在实践中对丌发学生智力,解决“教会学生如何学习”等问题都有十分重要意义,因此这个理论的研究受到世界各国心理学家和教育家的重视。研究表明,元认知学习策略的引入,对于解决高师视唱练耳教学中的实际问题和学生视唱练耳学习中的具体困难有着实际的意义,可以提高学生视唱练耳学习成绩,从总体上提高学生的素质。本文以元认知理论和学习策略理论为基础,结合教学的具体实验,从元认知知识,元认知体验,元认知监控三个方面对元认知学习策略在高师视唱练耳教学中的应用问题进行了初步的探讨。本文分为五章,进行阐述。第一章,绪论。阐述课题背景,研究的现状。研究的意义和研究的目的和任务。第二章,元认知学习策略概述。阐述元认知的概念,元认知的结构,元认知的实质和作用,学习策略以及研究元认知学习策略的意义。第三章,阐述元认知学习策略在高师视唱练耳教学中的作用。基于对学习主体接受高等教育前知识结构差异的深入了解,在此基础上对学生进行元认知学习策略的引导是可行的。依据元认知理论的三方面内容即元认知知识、元认知体验和元认知监控,笔者在实际教学中积极引导学生,帮助学生形成学习策略。得并掌握了返脑H现VJ吨饕4右韵录父龇矫嫒胧郑一佳私庾约旱难任务。引导学生了解学习材料,使学生明确学习任务。在教学中,要求学生准确、全面地把握学习任务,学习目标。学生/茏跃醯夭扇∠嘤Φ牟呗曰虼胧┦福建师范人学硕十学位论文
放矢。其次,在听写前教师要求学生先进行各种准备练习。最后,教师对听写材料些有效的解决问题的策略。二,引导学生进行元认知体验。教学中可以采取下列方式,引导学生进行元认知体验:加强学生情绪自我调节的指导。帮助学生获得情感体验。指导学生认识视唱练耳学习的阻碍,并帮助学生消除障碍。在视唱练耳学习中,学生的心理障碍主要受心理方法的影响,因此教师要通过激发学生学习视唱练耳的动机、培养学生学习视唱练耳的兴趣、培养学生学习视唱练耳的毅力来帮助学生消除心理障碍。三、引导学生积极进行元认知监控。进行自我监控训练是深化教学改革、提高教学质量的一种有效方法,其训练形式多样,以下是几种常见的有效方法:出声思维法。他人提问法。自我提问法。第四章,元认知学习策略在视唱练耳教学中的具体运用。笔者以培养学生听写旋律的教学为例,实践地运用元认知学习策略,根据元认知策略的分类及特点,可以将元认知策略分为:听前阶段、收听阶段和听后阶段三个步骤。当然,作为教师而