文档介绍：⋯黼鲐嘴傅前钠鲐罐蒿独创性声明学位论文版权使用授权书签字日期:跏『/年乒月沙日勘年卜月と加辏ぴ孪缛本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者:本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽口保密期限至年签字日期:研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。月止、■,》’。’
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录目导论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯..⋯..........⋯..........⋯............⋯...........问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究目的与研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..相关概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..相关研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究重难点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、个性化阅读教学概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..个性化阅读教学的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..个性化阅读教学的特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、小学高年级语文个性化阅读教学的现状调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..调查对象及实施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..小学高年级语文个性化阅读教学的现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯小学高年级语文个性化阅读教学存在的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯..小语高年级语文个性化阅读教学问题的原因分析⋯⋯⋯⋯⋯.三、小学高年级语文实施个性化阅读教学的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..教师要转变观念,正确认识语文个性化阅读教学的目标⋯⋯⋯.教师应以儿童发展为本位,整合个性化阅读教学目标⋯⋯⋯⋯淌τρ≡袷实钡慕萄谌荨教师应选择适合个性化阅读教学的方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教师应建立积极的多元化个性化阅读教学评价体系⋯⋯⋯⋯..结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..’,、
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小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究摘要课程与教学论专业硕士研究生傅静指导教师范蔚教授个性化阅读教学是指阅读教学中,在教师、学生、文本平等的基础上,教师根据学生已有的知识经验和个体差异,引导他们对文本意义进行自主探究,从而使师生个性张扬的教学活动。其核心在于尊重每一个学生在阅读教学中韵主体地位,尊重学生阅读时原初的、独特的体验和见解。《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。鲂化阅读教学正是在新课标的倡导下提出的一种有利于实现阅读教学目标的全新的教学理念。研究在文献法的基础上,采用访谈法和观察法对当前我国小学语文高年级个性化阅读教学的现状进行了解,发现存在的问题,并有针对性地提出建议,以期为今后小学语文高年级个性化阅读教学提供依据。目前小学语文高年级已开始实施个性化阅读教学,但收效甚微。通过研究发现,小学语文高年级个性化阅读教学存在的问题主要有:第一,过分强调阅读的自主性,忽视教师的主导性;第二,对文本多元无界的解读,导致个性化阅读偏离文本;第三,片面追求个性化阅读教学形式,致使教学内容杂乱;第四,片面强调人文性,淡化了的语文工具性;第五,过分注重课程资源的开发而造成课堂教学拓展的泛滥等问题。论文从学生主体、教师、文本三个方面分析了个性化阅读教学的影响因素,结合当前小学语文高年级个性化阅读教学中存在的问题提出了解决建议:教师要转变观念,提高自身素质,正确认识语文阅读教学的性质与个性化阅读教学的目标,在教学中以儿童发展为本位来整合个性化阅读教学目标;同时,还要根据教材特点与学生的个性差异灵活安排教学内容,在尊重学生独特体验的基础上选择适合个性化阅读教学的方法,采用多元化的评价体系保障个性化阅读教学的顺利开展以及师生个性在阅读教学过程中的真正张扬等。关键词:小学语文;高年级;个性化阅读教学;教学策略。,■
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