文档介绍：分类号学号 D200777044
学校代码 1 0 4 8 7 密级
博士学位论文
基于标准课程的教师专业性研究
——专业知识的视角
学位申请人: 王媛媛
学科专业: 高等教育学
指导教师: 李太平教授
答辩日期: 2011 年 11 月 09 日
A Dissertation Submitted in Partial Fulfillment of the
Requirements for the Degree of Doctor of Philosophy in
Education
Study of Teacher’s Professionalism on the Basis of
Standard-based Curriculum
——From the viewpoint of professional knowledge
Candidate : Wang Yuanyuan
Major : Higher Education
Supervisor : Prof. Li Taiping
Huazhong University of Science and Technology
Wuhan 430074,
Nov., 2011
独创性声明
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日期: 年月日
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不保密□。
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学位论文作者签名: 指导教师签名:
日期: 年月日日期: 年月日
华中科技大学博士学位论文
摘要
二十世纪末二十一世纪初出现了世界范围的课程改革运动,从而由课程决策
权问题引发了深层次的教师专业性的讨论,本研究结合具体的历史情境,分析了
标准课程背景下教师专业性的变化,即在标准课程的背景下,教师专业性发生了
哪些变化。
在现代专业的诸种影响因素中,知识基础是评估一门职业专业化程度的重要
因素,教师是否拥有专业知识、怎样使用和发展专业知识直接关系到对教师专业
性的判断和理解,因此,本研究从专业知识的视角并结合具体的历史情境对教师
专业性的变化进行了分析。
本研究从专业的认识论和认知基础的本质出发,并与早期社会形式中的知识
进行了比较,然后分析了知识与专业工作的关系,接着将焦点转移到教师专业知
识的特殊本质。分析得出,由于人们知识观的转变与发展,专业知识经历了从科
技理性模式到实践模式的转变,与此相呼应,教师专业知识也经历了传统专业知
识观到实践知识观的转变,教师的实践性知识得到了极大的关注。
接下来,本研究以英国、美国和我国的标准课程运动为案例,对标准课程改
革运动及其特征进行了描述与归纳:第一,各学科领域的专家制定了相关学科的
课程标准;第二,经过窄化与精简,课程内容更加明确;第三,标准课程试图找
到一个学术性科目与非学术性科目的平衡点;第四,以考试为驱动力;第五,以
立法的形式制定标准的同时反映了专业投入的缺失;第六,标准课程在一定程度
上考虑了课程设置的灵活性。
在本研究的第四部分探讨了标准课程对教师专业知识的影响,标准课程呈现
出“科学化”的课程管理形式,它由政府通过立法的形式制定并实施,强调标准
化、效率、量化管理。在标准课程的制定与实施过程中,忽视了教师实践性知识
的创造与使用,教师的专业知识从个人化向公众化发展,从不确定向确定性发展,
教学中的“技术控制”倾向日趋明显,以至于有形成应用的技术性模式的危险。
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华中科技大学博士学位论文
但是,从另一面来说,这种专业知识个人化向公众化、不确定向确定性的转变有
利于促进教师专