文档介绍：华东师范大学
硕士学位论文
唐氏综合征儿童叙事能力的初步研究
姓名:徐胤
申请学位级别:硕士
专业:特殊教育学
指导教师:刘春玲
20070501
唐氏综合征儿童叙事能力的初步研究’摘要叙事在儿童的社会化和认知发展中具有核心作用。儿童的叙事能力一般随着年龄、语言、认知能力的发展而发展。国外的研究者们从叙事内容等不同维度研究儿童的叙事。近年来,越来越多的国外研究者开始关注儿童叙事能力的发展,主要研究母语为英语、法语、德语的儿童的叙事能力,也有研究者进行过母语为希伯来语的儿童的叙事能力研究,但至今没有研究者对母语为汉语的儿童的叙事本研究首先介绍了国外关于儿童叙事能力的研究成果及研究进展,比较国内同类研究的状况,提出开展以汉语为母语的唐氏综合征儿童叙事能力研究的必要性。确定用盼尴嗷ス亓5奈拮滞计本无字图画书作为研究汉语唐氏综合征儿童叙事能力的工具,通过分析被试在叙述时的词汇种类、平均旬长、句法结构以及叙述中涉及到的情节线索、主题、主人公遭遇等方面来具体考察汉语唐氏综合征儿童的叙事能力。本研究以名智龄岁的唐氏综合征儿童为被试,运用无字图片引发他们的叙述,考察汉语唐氏综合征儿童在图片叙述中的叙事能力特点及发展规律。研究者用录音笔记录被试在单张图片和故事叙述中的内容,然后进行语法层面和为主的简单单句。智龄晔歉淳浞⒄沟墓丶冢岁以后复句的发展呈上升趋势。智龄在暌陨系奶剖献酆险鞫鹗鍪保J荚嚼丛蕉嗟厥褂酶淳洹K孀智龄的增长,在叙述过程中的平均句子长度苍嚼丛匠ぃ鹗履谌莺结构也日趋完善,同时他们能较好地把握主人公的遭遇,能叙述较为明显的故事主题和线索,并逐步形成故事的开头和结尾。认知水平、生活经验、词的种类和数量、平均句子长度怯跋焯剖献酆险鞫鹗履芰Φ闹饕R蛩亍S法能力强的唐氏综合征儿童的叙事能力也较强。研究者提出在对唐氏综合征儿童的教育和训练中,应为他们提供更多听故事的机会,并建议按智龄与实龄相结合的方法制定相应的教育训练计划。关键词:叙事唐氏综合征儿童能力开展研究。叙事层面的编码,运用系统进行语料分析。结果发现,在叙述过程中,唐氏综合征儿童主要使用实词和以动词性谓语句‘本研究为教育部人文社会科学规划基金课题
.甌’“,瓵甒,甅甅瑀瑃,琲’瓹疭甀瓸猻.,”,疭.—’
甌::琹,.,’.
鹗第一部分研究背景叙事的定义叙事是一个古老的研究问题。柏拉图茉缇投孕鹗乱K亟辛四7托鹗那蟹郑抢锸慷嗟乱苍浴扒榻凇过描述,认为最好的情节应该“拥有一个开头、中间和结尾”。同时,叙事也是一个涉及诸多学科的研究问题,研究者们从文学、语言学、心理语言学等学科进行了大量的研究。作为世纪年代一门新兴学科,叙事学以“研究所有形式叙事中的共同叙事特征和个体差异特征,旨在描述控制叙事叙事过程杏胄鹗孪喙氐墓嬖蛳低场蔽D勘辏⒄沽舜罅靠蒲а芯縰’。本研究关注叙事本身,从语言学、心理语言学角度探讨儿童的叙事能力。从上世纪年代开始,研究者们研究了儿童的叙事结构、叙事功能、叙事类型等与儿童叙事能力有关的问题。在这些研究中,不同研究者对叙事的定义也各不相同。作为一种脱离上下文语境的语言,有研究者认为叙事可以通过思维模著名心理学家布鲁纳认为,在人的心理活动中存在着两种不同的思维模式:例证性思维:是关于人类条件、历史和社会生活的思维方式,思维的叙事性模式关注人们想要表达的意图,呈现的是具体的人和人际间场景,是对现实的描述,是看待世界的一种方式。叙事性思维的语言形式更加多样,既反应了故事的内容,也展现了叙述者的风格。当儿童发展到一定的水平时,能同时掌握上述两种思考模式,但这两种思维模式会因为儿童的文化背景、何时接受学校教育以及个体所处的环境不闹而产生发展中的不平衡。叙事就是讲故事,通常都是讲过去发生的事情,是一种脱离语境进行表达的语言。通过叙事,个体能把自己曾经的经历充分地表达出来,把原先没有顺序没有联系的事件按照自己特有的观点有顺序地说出来呓S镅允最明确、最清楚的叙事表达方式‘。叙事学者图兰把叙事定义为:我们认识到的、有序联结的事件的式来清晰地表达。和叙事性思维叙事性思维依赖于情境经验。。
鹗碌难芯俊!9庋芯孔纯普通儿童叙事能力的研究序列,通常涉及到经验着的竞争者或对立面,人或半人,或其他动物,我们人类博格把叙事定义为:人们把各种经验组织成为有现实意义的事件的基本方式。它既是一种推理模式,也是一种表达模式。人们可以通过叙事“理解”世界,也可以通过叙事“讲述”世界‘。拉波夫研鹗露ㄒ逦#盒鹗鲈⑸囊患虑槭敝辽侔个连续的但相互独立的因素各样的形式来组织人类的已有经验心虽然不同研究者对叙事的定义各不相同,但有一点是研究者们的共识:即叙年龄、语言、认知能力的发展而发展。在研究了不同年龄段的儿童和成详尽描述事情的语言策略;巩固下来的叙事的个人风格‘。研究者们从叙事方法、叙事