文档介绍：⑨连掌虚下筢大学硕士学位论文,』/图形认知影响研究学习通用设计对智力落后儿童·≮≯;,≯,作者姓名:研究方向:导师姓名:学科、专业:特殊教育学专业情绪及行为障碍袁茵教授月许杨,鴏、、’
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指导教师签名:藿刍菁盈塑学位论文独创性声明学位论文版权的使用授权书≯本人承诺:所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和致谢的地方外,不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果,其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助,均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。学位论文作者签名:本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定,及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘,允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学,可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文,并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。保密的学位论文在解密后使用本授权书。签名日期:矽阹月≥,.。
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摘要辽宁师范大学硕士学位论文图形认知能力是儿童数学学习活动的组成部分之一。融合教育环境为特殊儿童提供与正常儿童共同接受教育的机会,学习通用设计技术作为融合教育的技术手段,为融合教育的发展提供技术支持。本研究应用学习通用设计技术设计计算机呈现方式的图形认知学习材料与幼儿园的文本呈现图形认知学习材料进行比较研究,旨在探讨不同学习材料对融合教育环境下的智力落后儿童与正常儿章的学习效果的影响。本研究采用倒返实验原理两次对哈尔滨市三所幼儿园中班小朋友进行现场实验。根据幼儿的认知特点及学习能力进行路叫巍⒊し叫巍⑷切魏推叫兴谋形四种图形的学习。初次实验采用计算机呈现方式的图形认知学习材料并进行相应的测试;三周后,采用现有幼儿园文本呈现图形认知学习材料再次学习,探究其成绩的差异性。本研究发现:融合教育环境下,智力落后儿童与『6虏捎醚巴ㄓ蒙杓技术设计的计算机呈现方式图形认知学习效果,优于文本呈现的图形认知学习效果;智力正常儿童与智力落后儿章采用计算机呈现方式的图形认知学习材料各阶段效果为:图形匹配阶段差异显著,指认与命名阶段差异不显著;采用学习通用设计技术设计的计算机呈现方式进行图形认知学习,同性别智力落后儿童与正常儿童差异不显著;文本呈现图形认知学习效果差异显著。由此提出教育建议:有效利用学习通用设计技术,促进融合教育发展;深入挖掘学习通用设计技术,促进不同类型儿童的融合;从性别出发关注个体,促进整体融合。关键词:学习通用设计智力落后儿章图形认知,.一.
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一、研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯理论意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯~三、相关概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、本研究的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯五、以往研究及本研究创新之处⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯....⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二部分研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯~一、研究对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、实验材料⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、研究过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第三部分结果与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一一、智力正常儿章与智力落后儿章不同图形认知学习的效果比较⋯⋯⋯⋯⋯.二、两类儿童采用计算机呈现方式进行图形认知学习各阶段效果比较⋯⋯一三、同性别智力正常儿童与智力落后儿章效果比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一第四部分研究结论与教育建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一一、研究结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、教育建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、研究不足与展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附萄乏⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.导庖濉智力落后儿童与正常儿童图形认知及数学学习能力比较研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一学习通川设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..智力落后儿童⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..图形认知⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯