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高中物理教学中运用启发式应处理好三个教学环节高红星参考文献:⒋瓷韬侠淼奈手们榫⒁⒀猩钊氲乃伎⒖翁眯〗崾寡偈芷舴第卷第年月技术物理教学应这种讲解思路清晰,容易理解,也容易记忆,特别是在对重力场比较熟悉的情况下,通过对比就可以推出在电场中的一些结论,从而加深了对电场的理解,激发了学生的学习热情,增强了学习效果。同时也达到化难为易的目的。在物理课教学中,许多内容用类比法教学效果比较好。类比不是论证,但对新内容的阐述和理解具有良好的促进作用。有助于克服陌生感,特别是某些难点,恰当类比提供的理解或启发,往往使人思维豁然贯通,达到认识新知识的目的,当然类比关键在于恰当,切忌滥用,不同事物间的相似往往是形式的、局部的、有条件的,即既要把握共性,又要有所鉴别。葡氐谝恢醒В颖碧葡根据个人长期的教学实践,物理课堂教学中实施启发式,我认为教师应处理好以下三个教学环节。课堂教学实施启发式的重要目的是培养学生独立思维习惯和独立思维能力。要有效地培养学生独立思维习惯和独立思维能力,首要的问题是要使学生进入思考问题的状态。如何使学生进入思考状态呢胰衔=淌Υ瓷韬侠淼奈侍馇榫埃侵匾5姆法。课堂教学过程中如果没有合理的问题情景,很难引起学生的注意力和学习兴趣;没有问题情景学生就没有解决问题的期待;没有问题情景学生就没有假设、猜想的空间;没有问题情景师生之间、学生与学生之间的交流就缺乏共同基础。例如,高一物理必修教材“超重和失重”一节中,教材举了一个人站在台秤卜的例子,台秤放在升降机里。教学中我们不可能让全班同学都站在台秤上进行亲身体验。利用信息技术做了一个教学视频片段。这段视频记录了本班的一名女生从进入电梯站到台秤上、电梯启动、匀速上升、减速上升和加速下降、匀速下降、减速下降的全过程台秤读数的变化情况。上课播放了这段视频,学生看到这个情景觉得很亲切。这段视频为同学创设了一个生动的、直观的问题情景。立思维习惯和独立思维能力。要有效地培养学生的思维习惯和思维能力,课堂教学中就要想办法使学生进行深入的思考。如何才能使学生进行深入的思考呢胰衔#淌σD芄皇适钡靥岢鲇兴伎技壑怠有思考深度,符合学生认知水平、符合学生认知心理,能够引发学生进行深入思考的问题。课堂教学中如果教师能够提出引发学生进行深入思考的问题,那么学生通过深入的思考,调用头脑中已有的知识体系,使新旧知识发生联系,通过心智技能形成解决问题的方案,通过操作技能获得直接经验,经过加工、整理、归纳等一系列有意义的过程,得出相应的结论。这样的过程是有效教学、有效学习的过程。这样的过程能够丰富和完善学生的认知体系,提高学生分析问题、解决问题的能力,这样的过程能够有效地培养学生的创新精神和实践能力。比如在“自由落体运动”的一节课的教学中,我向学生提出:“如何研究自由落体运动的规律呢请同学设计研究方案,学生要进行从理论到实际操作等一系列的设计,这是有一定难度的问题,但是这对于学生思维能力的培养具有重要价值。不少学生提出用电磁打点计时器进行研究,并谈出具体的操作过程。我赞赏他们的研究方案,我肯定他们的研究方案。思维习惯和思维能力,教师要注意做好课堂小结。我认为课堂小结不是可有可无,而是必须要做的,并且要做好。做好课堂小结,能使整节课的教学效果得到提升。如何做好课堂小结呢胰衔?翁眯〗应包括三个方面的内容:一是组织学生回顾一下本节课主要的学习